行动导向教学法对《混凝土结构》课程教学的启示

李 秀

（武汉职业技术学院 湖北武汉 430074）

行动导向教学法对《混凝土结构》课程教学的启示

李 秀

（武汉职业技术学院 湖北武汉 430074）

行动导向教学法是一种旨在培养学习者的职业能力，核心在于把行动过程和学习过程统一起来的教学方法，本文应用这种教学法对传统的高职高专《混凝土结构》课程教学方法中的弊端进行提出了改革思路。

行动导向教学法；高职高专；混凝土结构

一、传统高职高专《混凝土结构》课程教学中存在的普遍问题：

1.教学内容：《混凝土结构》是土木类专业高职高专学生的专业必修课，通过该课程的学习，学生将掌握基本的混凝土建筑结构的设计原理并掌握基本构件的设计方法。由于该课程涉及到大量的公式推导、理论计算，需要一定的逻辑思维能力，而高职高专类院校的学生的普遍不擅长于逻辑思维，所以一直以来，都是被各个高职院校土木专业教师认为是难教的课程。高职院校《混凝土结构》课程教学效率不高是不争的现实

2.教学方法：传统的《混凝土结构》课程的教学方法通常是教师在课堂上全程讲解方法与原理，基本属于教师主导课堂，所有的问题与解答都有老师一个人说了算，这样学生的参与权就无形当中被剥夺了，学生成了被强行灌输的对象，长此以往必然失去了应有的求知欲。

二、行动导向教学法的内涵

行动导向教学法是上世纪80年代起源于德国的一种先进的职业教育模式。“行动导向”是通过模拟专业环境，有目的的设计、实施、检查和评价，让学生处于某一具体的职业活动的情境当中，让学生在参与职业活动的过程中，自觉自主的学习。行动导向教学法是一种真正意义上的以学生为中心的教学模式，它致力于通过学生的参与学习活动获取知识，使学生能适应相应职业岗位的要求。行动导向教学法中教师起主导作用，是课程的组织者和协调人，为学生构建学习情境，建议学习形式，为学生的专业学习提供帮助与咨询。教师从原来的教学过程中的主角地位退出，只控制主题，不规定内容形式，学生成为主角，既学会了学习的过程，又收获了经验过程。

三、行动导向教学法在《混凝土结构》课程教学应用中的矛盾

由于行动导向教学法不强调知识的系统性，在教学过程中多采用项目教学，重视解决职业情境中的实际问题以及自我管理式的学习。事实上，目前在国内行动导向教学法在高职院校中的应用还不是很成熟，应用比较多的是项目教学法。项目教学法是一种开放式的教学方法，关于这种教学方法目前有很多专家给出了自己的定义。弗瑞关于项目教学法的定义是：“在项目教学法中，学习者通常以小组为单位在某个内容范围内进行工作，实施一个项目。小组成员自己计划并执行他们的工作。在结束时有一个可见产品(如装置、仪器、文件、演出等)。在项目教学法中，关键不在于其最后的产品，而是这个产品的制造过程是以学员自主构建的方式进行的。”上世纪70年代，德国的许多知名企业如奔驰、大众、西门子等纷纷开发出了各自的项目教学，并取得了相当好的教学效果。项目教学法成为公认的培养学生综合职业能力的有效途径，企业和职业院校争相效仿。

显然，项目教学法法非常适用于偏重于操作能力培养的实践类课程，但对于具有严密的逻辑推理以及复杂数学分析类内容的《混凝土结构》课程来说就不能生搬硬套。混凝土结构设计原理是一套有着严密逻辑关系的、经过众多工程界资深人士多年经验积累完善而成的成熟的设计理论，其中有很多精妙的细节，如果没有经验丰富的教师来传授讲解，而完全采用项目式教学法，“小组成员自己计划并执行他们的工作。在结束时有一个可见产品，这个产品的制造过程是以学员自主构建的方式进行的。”，让仅有一点薄弱的力学基础的学生仅仅凭着求知欲和好奇心去自主学习，探索出这套理论来，那将无异于看图索骥，效率将是事倍功半，这一点正是行动导向教学法在高职高专《混凝土结构》课程教学中应用的矛盾所在。事实上，正因为如此，许多高职院校土木专业教师十分反感将行动导向教学法应用到《混凝土结构》课程的教学中。

四、在《混凝土结构》课程中引入行动导向教学法的积极意义

鉴于目前高职高专院校《混凝土结构》课程的教学所处的窘境，改革传统教学方法、致力提高教学效率已经刻不容缓。笔者认为，虽然不能形而上学地让学生自主构建梁或柱的设计方法，但是行动导向教学法所提倡的教学理念完全可以应用到《混凝土结构》课程的教学当中。

一方面，行动导向教学法旨在培养学生的综合能力，也即在教学过程中既要注重学生专业能力的培养，又要注重学生社会综合能力的培养。故而，行动导向教学法往往采用分组教学法，让学生以小团队合作的方式完成学习任务。分组教学法就是一种很有效的教学方法，这种教学方法既可以通过同一小组学生之间的相互沟通和交流，达到学生相互学习共同进步的效果，又可以提高学生的沟通协调能力。相对于传统的大课堂教学来说，这种分组式的教学方法对教学效率的提高是有相当积极的意义的。目前笔者的亲身感受就是因为合班教学一个老师同时面对一百多名学生，无法给每一个学生应有的关注度，学生得不到关注，自然就缺乏学习的动力和激情，也就不难理解为什么现在的《混凝土结构》课程的课堂上一片死气沉沉的景象了。我们学校的《混凝土结构》课程现在已经在做分组学习方面的探索了。我们在学期末的时候会安排一周《结构课程设计》的内容，让学生分组设计单向板肋梁楼盖，通过团队合作完成计算书、结构设计图纸。经过历届毕业生反馈的情况来看，这一周的课程设计的教学效果相当显著，毕业生们回校座谈的时候都会提到通过课程设计许多知识记忆非常深刻。可以说，《结构课程设计》是我们利用行动导向教学法对《混凝土结构》课程进行的一点成功改革。

另一方面，行动导向教学法所遵循的原则值得引入到高职高专《混凝土结构》课程的教学中来。比如说，行动导向教学法提倡推动和促进独立思考，而不是提前给出答案；提倡共同负责，而不是一个人对所有事物负责；提倡鼓励和赞扬，而不是批评和指责。这些行动导向教学法所遵循的原则对于传统的教学法是一种颠覆。过去我们的《混凝土结构》课程是沿用传统本科的教学模式，即教师在课堂上一人演示所有理论推导和计算过程，学生课后用作业形式进行模仿，这种模式对自制能力较强，逻辑思维能力优秀的本科生来说是一种节省时间的有效学习方式，但对于高职高专的学生来说，这种教学模式无疑会让学生听不懂、学不会。所以，我们应该提倡应用行动导向教学法所遵循的原则，在教学过程中对于缺乏自信心的高职学生，多鼓励，少批评；多提问，促进思考，努力提高学生参与学习的积极性，而不是把课堂变成教师一言堂。

再者，行动导向教学法强调根据完成职业工作活动所需要的行动以及从业者的内在调节机制来设计、实施和评价职业教育的教学活动。事实上，高职高专土木工程专业的学生毕业后大多数从事现场施工管理、工程监理、工程概预算等方面的职业，基本不会涉及混凝土结构设计计算的工作。高职学生学习《混凝土结构》的目的只是要理解混凝土结构施工图纸的设计过程，以便看懂图纸，指导施工。所以高职高专《混凝土结构》课程的教学内容应该区别于本科《混凝土结构》课程，应该删减复杂的计算过程，重点讲述计算原理以及主要的构件常用的简单计算方法。

结束语

21世纪是高等教育的春天，我们每一个高职教育工作者都有义务努力改革现行教学方法中的不足，让我们的教学方法能够逐渐适应高职院校大多数学生，培养出高质量的高职毕业生是我们永远的追求。

[1]姚群秀.对高校创新型人才培养模式的思考[J].中国大学教学,2007(8):48-49.

[2]贺修炎.高职院校高技能人才培养模式的构建[J].高等工程教育研究,2009(3):121-126.

[3]徐朔.项目教学法的内涵、教学追求和教学特征[J].职业技术教育,2008(28):5-7.

[4]王德华.德国职业教育行动导向教学法的微观考证[J].职业技术教育,2010(29):92-95.

[5]刘育峰.部分国家和地区近年来职业教育教学的改革新动向[J].中国职业技术教育,2008(29):5-11.

The enlightenment of action oriented teaching method teaching on "concrete structure" course

Li Xiu

(Wuhan Polytechnic, Wuhan Hubei, 430074, China)

The action oriented teaching method is intended to foster the learners' occupation ability, is the core of the teaching method of action process and the learning process to unify the drawbacks, the paper applied this teaching method in vocational colleges of traditional teaching method in the course of "concrete structure" to put forward the reform idea.

action oriented teaching method; higher vocational colleges; concrete structure

G712

A

1000-9795（2014）04-0249-01

［责任编辑：刘丽杰］

2014-02-17

李 秀（1977-），女，湖北浠水人，武汉职业技术学院建筑工程系，讲师，从事结构工程方向的研究。