高职院校思想政治理论课实践教学的现状与对策

胡金富

(安徽城市管理职业学院基础部，安徽合肥230011)

一、开展思想政治理论课实践教学的重要意义

思想政治理论课(以下简称“思政课”)是高等学校的必修课，思政课实践教学是高校思政工作的重要组成部分，是高校人才培养工作的基础性工程，是高校“实践育人”教育理念的具体落实。

中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，社会实践是大学生思想政治教育的重要环节。中宣部教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中提出，高等院校思想政治理论课要加强实践环节，要建立和完善实践教学的保障机制，要通过形式多样的实践教学活动，提高大学生思想政治教育的实效。

二、高职院校思政课实践教学现状

(一)问卷调查概况

课题组于2013年12月在安徽水利水电职业技术学院、安徽城市管理职业学院和合肥财经职业学院做了一项“高职院校思政课实践教学开展情况”的问卷调查，调查对象涵盖了示范院校和非示范院校、公办院校和民办院校、工科院校和文科院校，选择了三所学校大一年级多个专业的学生，共发放问卷300份，收回288份，其中有效问卷276份，有效率为92%。此外，课题组还走访了安徽省内多所高职院校。调查走访结果基本反映了我省高职院校思政课实践教学的概况。

(二)高职院校思政课实践教学存在的主要问题

1.思想认识不到位。首先表现为高职院校的办学思路、教育理念陈旧。一些高职院校由于就业压力增大和市场竞争环境不利，以就业为导向的办学理念使高职教育的功利价值取向明显，思想上没有高度重视思政课实践教学，实际工作中也没有将思政课实践教学纳入人才培养方案。其次是对思政课的实践教学缺乏全面认识，理解上存在一些误区。如有人狭隘地认为实践教学必须走出校门，到工农群众中去，于是把正常的思想政治理论教学与思政课实践教学对立起来，否认课内、校内实践教学活动是思政课实践教学的经常性形式。

2.组织制度不健全。首先是没有建立专门的思政课实践教学组织管理协调机构。调查走访发现，目前高职院校的思政课教学部门主要是在思政部或者基础部，思政课教师主要承担高职的两门课程的理论教学，对于开展思政课实践教学主要还是依靠思政课教师在自己的课内教学完成。其次是高职院校思政课实践教学制度化建设欠缺，尚未对实践教学进行制度设计，缺乏对教学内容、学时、学分等统一要求，学生是否获得学分取决于理论课考核结果。最后是高职院校思政课实践教学存在“五无”现象，无实践教材、无课程计划、无教学大纲、无具体实施方案、无评价方案，思政课教师开展实践教学无章可循。

3.实际操作不规范。首先是实践教学的安排上缺乏系统性、统一性。课程方面是每门课程“相对独立”，造成“一门课程一个方案”，实践教学安排上缺乏系统性。教师方面是“各自为政”，造成“一位教师一个方案”，实践教学实施上缺少统一性。其次是实践教学的形式与方法亟待创新。实践教学内容陈旧、形式老套。思政课实践教学的形式要不断创新，内容要体现时代感。最后是实践教学没有覆盖全体学生。这与长期以来高职院校思政课合班上大课的普遍性有关，思政课实践教学无法做到学生广泛参与，实践教学的效果因此打了折扣。

4.保障措施不完善。首先是教育部要求的思政专项经费保障得不到保证。高职院校思政教师培训进修、学术交流、参观考察的差旅费无法解决，更不要说学生的实践教学所需要的各项开支。其次是思政课实践教学缺乏基地。有的院校基地建设流于形式，虽然也挂牌共建了实践教学基地，但是实际利用率较低，难以维持长久合作关系。思政课教师和学生参观考察缺乏场所。最后是思政教师培训进修锻炼机会太少。教育厅组织的思政课教师培训次数太少，时间偏短，缺乏关于思政实践教学的专题培训。加之高职院校对思政课教师培训力度不强，导致思政课教师在开展思政课实践教学方面存在薄弱环节。

三、推进高职院校思政课实践教学的对策

(一)转变教育理念，提高思想认识

高职院校以培养和造就一大批生产、建设、管理、服务的一线技能型人才为己任，所以就高职人才培养的最终目标而言，高职院校更应该注重实践教学，只有这样，高职生毕业求职时动手操作能力才会更强。这就要求思政课实践教学必须把传统的“注入式”教育转变为“开放式”教育，努力使学生做到知行合一。学校的领导者应当彻底摒弃“重智育轻德育”的人才观，在思想上高度重视，要为开展实践教学出谋划策，提供条件。

思政工作者要全面认识实践教学的内涵，努力做到“两种教学”和“两个课堂”的协同创新。实践教学可分为课内实践教学和课外实践教学。思政课实践教学需要以社会为场所进行社会实践性质的教学，是思政课的一个重要教学环节。实践教育与思政课的政治理论教育分工明确、互相补充、体现了大学生思想政治教育的根本原则，实践教学是为了思政理论的应用和拓展。无论是课内的小组讨论、案例分析、观摩影视还是校内的志愿服务、公益活动、勤工俭学、专业课的实习实训等都与课外的社会实践一样，都是可以作为实践教学的有效形式。

(二)建立健全组织机构和管理制度

建立健全思政课实践教学领导组织机构和相关制度。高职院校要想更好地实施思政课实践教学，具体落实“实践育人”的教育理念。要建立健全由学校到系部各相关职能部门参加的领导小组，可以由学校党委办公室、思政部、教务处、学生处、院系团委等党政群团组织参与，定期研究思政工作遇到的问题难题，探讨解决办法，管理、指导、协调、组织、开展实践教学有关活动，各系部安排一人具体负责。通过健全组织完善制度，形成在校党委领导下，各方面力量密切合作，思政部与各系部具体分工实施的运行机制。这就有力保证了思政课实践教学工作的全面深入开展。

此外，思政课实践教学的良性运行需要科学合理的组织管理制度。首先要合理确定思政实践教学的成绩占比，科学设定理论考核和实践考核的学分取得的条件;其次要明确规定思政课实践教学的内容、形式、考评方式等;最后要建立并完善相关管理制度，学校思政课实践教学领导小组如何协调职能部门、教辅部门和各系部、思政教师开展活动。

(三)规范实际操作

一是整合校内外各种资源，不断丰富和创新思政课实践教学的内容与形式，探索恰当的方法，有序开展校内外的实践教学。在校内，可以依托校园文化建设，充分利用大学生社团和团委学生会等组织开展实践教学活动。在校外，可有效利用当地的思政实践教学资源，如博物馆、纪念馆、明星企事业单位，定期组织学生参观、访问以及志愿者服务活动。高职院校要加强实践教学方式方法的创新。思政课的内容涉及社会各个方面，从不同的侧面都能与思政课实践教学联系起来，不断加强实践教学形式的创新。此外，网络的运用为思政课实践教学提供了新的网络化教育平台。

二是规范实施过程。首先，要灵活确定方案。充分考虑活动内容、参与对象、时间、地点等因素。其次，要创新方式方法。面对当代“90”后大学生思想动态，思政课实践教学的方式方法也要不断地创新，才能取得实效。最后，要充分考虑可行性。思政课实践教学要因地制宜、因时制宜，切实提高可行性。

(四)完善保障措施

第一，要确保思政专项经费的落实。高职院校须严格执行教育部要求，设立思政专项经费，为思政课实践教学提供财力保证。有限的资金可以合理应用于三个方面:一是实践教学活动经费，一方面是组织学生参观考察和社会实践;另一方面教师参观考察和带队的差旅费等。二是思政课教科研经费，包括思政课教学研究项目实施和科研成果印刷、发表版面费。三是思政课实践教学采取的奖励措施等。

第二，要积极开发建设思政课实践教学基地。首先是高职院校要因地制宜，充分利用当地的思政实践教学资源，挂牌建立校外实践教学基地;其次，可以将具有特色的校企合作基地转化成思政课实践教学基地，形成“双基地”，创造良好的教育环境。

第三，加大思政课教师培训力度，提升教师能力水平。开展思政课实践教学对教师要求极高，包括较强的组织能力、交往能力与社会实践能力，对实践教学方法和规律有深刻的理解。为此，高职院校要加强对思政课教师进行相关的培训，引导思政课转变教学观念，重视实践教学方式方法的创新，提高思政课实践教学的水平。

［1］中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔2004〕16号).

［2］中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》(教社政〔2005〕5号).

［3］教育部《高等学校思想政治理论课建设标准(暂行)》(教社科〔2011〕1号).

［4］程 群.思想政治理论课实践教学方法有效性研究［J］.华东理工大学学报(社会科学版)，2008，(4).