新时期民办高校实践教学体系的构建与完善

黎 明

(黑龙江财经学院教务处，黑龙江哈尔滨150025)

一、民办高校实践教学中存在的问题

(一)实践教学队伍建设有待加强

伴随着科学技术的快速发展，现代化教学技术的不断进步，实践教学手段也随之进步。然而从总体上来讲，民办高校实践教学不能满足其发展的需要。由于长期受传统思想与体制的影响，人们认为该项工作对专业性的要求不高。如部分民办高校实验技术队伍逐渐呈现非专业化。在这些非专业的实验技术人员当中，一些是对实验室工作完全没有兴趣的，还有一些是因为诸多因素的限制而无法参加实践教育活动的，例如年龄、身体状况、知识水平以及学历等，进而导致高校实验室成为老、弱、病、残等群体的“收容所”。另外，民办高校实验技术人员学历水平普遍偏低，大部分技术人员不具有正规的学历，虽然部分人员具备大专以上学历，相当一部分是成人教育文凭，且专业不对口现象比较严重。在实验室技术人员队伍当中，拥有高职称、高学历的人才少之又少，因而难以满足当前高校高素质应用型人才培养的需要。

(二)对实践教学认识不足

当前，在我国民办高校中普遍存在一种现象，即重视理论知识的教学，而忽视实践教学，尤其是在文科专业的教学上，这种现象表现得更为明显。理工科专业通常都拥有基本的实验室与实习基地，一些专业还拥有实习单位，但是文科专业没有相应的实验室、实习基地以及实习单位。平时教学是多数纯理论性的教学与学习，涉及实践教学方面的内容极少。一些高校在对自身的教学质量进行评价时，并非是以学生能否找到好工作或者是学生就业率为标准，因此，实践教学也就无法得到学校的高度关注。轻实践、重理论，导致我国人才整体结构出现失衡，即一方面社会或企业急需具备实践操作经验的技术人才，而一方面，大学生毕业后普遍存在就业困难的情况。

(三)实践教学方法滞后

近些年来，民办高校虽然在教学方式与教育内容等方面加强了改革，并取得了一定的成果，但其教学内容与方式依然较为滞后。以实验课教学为例，民办高校在课程内容的设置上，常常存在方法简单、内容陈旧的情况，实验课教师在课堂教学过程中，照本宣科，单纯地按照教材内容对学生讲授实验步骤，而学生则依照教师所讲解的步骤开展实验，所获得的实验结果通常都是已经确定的。此外，民办高校的实验设施较为陈旧，一些难度系数比较高的实验则无法开设，这种情况对扩展学生的视野、积累实验经验极为不利。在毕业实习这一环节上，实习环节与内容存在着走形式现象，缺少有效的管理与监督，学生通过实习所掌握到的知识与技能极少。并且在毕业论文的撰写过程中，也无法将实习的内容应用其中。而且在选择与设计实践教学内容与手段时，并未凸显学生的主体地位，内容沉闷，方法陈旧，这对学生学习积极性、主动性以及创新思维的发挥，都极为不利。

二、新时期民办高校实践教学体系的构建与完善

(一)改进教学计划，明确教学目标

在制定教学计划的过程中，应当对理论与实践教学两者之间的关系进行正确、合理的处理，强化大学生的创新水平和实践操作能力。在教学改革中，增加实践教学的课时，缩短理论课的教学时间，把不同专业实践教学的内容进一步明晰化。在安排教学时，进一步强化实践教学环节，各个专业的教学过程中，要注重专业实践的时间、顺序的衔接，以确保实践教学与理论教学的密切结合。

为了能够更好地迎合社会发展对人才的需求，很多民办高校在专业设置上通常是以理工科专业为主。而大部分与理工科专业相应的工作岗位，其在操作技能上对工作人员有比较高的要求。所以，民办高校要从学生将来的就业为切入点，对学生的专业知识与操作技能进行有效的培养。在对教学计划进行制定的过程中，进一步明确教学目标，使学生掌握所学专业知识及基本技能的前提下，不但拥有较高的综合水平与一定的创新精神，同时还具备较强的解决问题的能力。此外，还应当帮助学生掌握正确、高效的工作方法与探索新知识的手段，使其能够具备一定的应对能力与适应能力。

(二)改善实践教学环境

民办高校要进一步强化自身与企业、社会之间的联系，并构建校内优良的实践教学环境，以便帮助大学生在毕业后能够更好地适应社会的发展变化。所以，民办高校要做到理论教学与实践教学同步，对实践教学的内容进行有效的调整与改革。首先，加大资金投入，对一些具备工艺性与设计性的设施进行重点改进，从严把握一些验证性实验的基础设施，依据能力模块对学校实践教学基地建设进行科学合理的规划与布局。其次，加强学生动手操作能力的培养。在实验教学过程中，应当将提升学生实践操作能力作为目标，在设计课程项目时，坚持循序渐进的原则，形成从易到难的课程体系，以便促进学生各项能力的提升。要充分利用现代化的教学技术，引进先进的实验设备与技术，从而有效满足实践教学的各项需要。

(三)强化实践教学师资队伍建设

在实践教学过程中，教师扮演着指导者、组织者以及引导者的重要角色，发挥着极为关键的作用。民办高校加强实践教学师资队伍建设，可以从以下四个方面展开:第一，在选择实验中心的主讲实验师时，应当安排具有一定实践经验和专业水平的教师，这样不仅能够确保实践教学环节的教学质量与效果，同时还能够在一定程度上提升实践教学的地位。第二，在选聘兼职教师时，兼职教师必须拥有较为丰富的实践经验，且具备较高的教学水平。这不仅对加强学校和企业之间的联系极为有利，同时还有助于学校汲取企业生产中的新知识、新技术，从而对实践教学内容进行优化。第三，引入“双证书”制度。为了促使专业教师能够更好地对实践教学进行指导，高校应当对专业教师提出更高的要求，教师不但要具备教师资格证，同时还应当获取相对应的职业资格证。第四，进一步强化对青年优秀教师的培养力度，民办高校可以通过各种形式，例如组织师资研讨学习班、专业技能培训班等，对青年优秀教师的实践技能进行有效的培训，从而培养大批具备较高实践教学水平的教师。

［1］李 莉，江征风，李德庆等.以培养应用型人才为目标构建民办高校实践教学体系［J］.科教文汇，2013，(26).

［2］温明，任洪云，周福仁等.民办高校市场营销专业实践教学体系的构建探究［J］.企业文化(中旬刊)，2012，(10).