工学结合模式下的中职数控技术应用专业教学改革初探

梁启忠

(柳州市第二职业技术学校，广西柳州，545006)

随着以人才为核心的企业竞争日益激烈，企业对数控技术应用专业人才的综合素质和技能水平的要求已经改变。中等职业学校承担着为社会培养高素质数控专业技能型人才的任务。结合国内外一些先进的职业教学模式，推动我校数控技术应用工学结合的教学模式改革势在必行。我校数控技术应用专业通过校企合作、工学结合课题的研究，探索出了以就业为导向、符合本校实际的高素质技能型人才的培养模式。传统的知识讲授已经无法满足课改要求。因此，要改革过去传统的讲授型培养模式，结合学校发展现状，逐步转为以工学结合为主的人才培养模式。

一、当今企业、社会人才能力需求分析

就数控操作工岗位而言，企业一线操作人员大致分为数控机床一线操作工、数控加工工艺员和数控车间管理人员。因为中职学校毕业生毕业时年龄较小、经验不足，他们经过一线操作工的历练之后，能力突出的人员就会有机会往工艺员、管理者方向发展。数控加工工艺员和数控车间管理人员大多是从大专或者本科院校录用培养，中职学校数控技术应用专业人才培养的目标就应定位在数控机床一线操作工上。学校培养出高素质的数控专业技术人才，能缩短其独立上岗操作时间，为学生的职业生涯增添一份筹码。

二、目前数控专业人才培养课程教学中存在的问题

我校数控技术应用专业于2006年和广东某校联合开班，于2008年才在本校独立开班，起步较晚。部分教师是从本科院校毕业后直接到学校教学，实践动手能力差，缺乏企业实践经验。他们沿袭着自己所经历的应试教育模式进行教学，过分强调学生的理论知识体系，而忽视了职业教育是培养学生动手能力的现实需求。教师如果一味恪守满堂灌输式的教育模式，将不容易激发学生的学习兴趣。当今社会，数控技术和设备的更新换代很快，各方面的知识和技能更新换代也异常迅速，而学校校内实习实训场所和设备落后。这些问题使我校的数控专业学生无法达到企业的动手能力技能要求。

三、借鉴国外先进理念，创建拥有自己特色的校企合作、工学结合的课程体系

在借鉴国外职业教育改革经验的基础上，再结合我国职业教育的发展现状及我校的实际情况，我们认为要摆脱目前我校在数控技术应用专业教学中所遇到的困境，就要创建符合我校师资、生源质量等实际状况的工学结合模式课程体系。

(一)开展工学结合模式教学，必须彻底摒弃之前应试教育的影响和束缚

我校重视将理论教学与实践教学相结合，将枯燥乏味的传授性理论教学转变为课堂、实训车间等多个教学场合相融合的情景活动教学。目前，我校与东意模具加工有限责任公司合作，将工厂的加工车间搬至学校，与我校的实训室相结合，使我校的教学设计与东意模具加工公司的生产实际相一致，使得学生在学校中就能看到和模拟现实的生产模式。以我校数控技术应用专业中机械制图课程的开发分析为例，传统的“机械制图”课程理论知识枯燥乏味，难以激发学生的空间想象能力和兴趣，只是简单认识了几种通用的零件图，难以与生产过程中遇见的产品图相结合。在企业入校之后，我校结合了东意公司的产品，与东意公司的技术人员共同开发了校本教材，让学生结合车间所遇到的真实产品去学习机械制图课程，让学生明白机械制图课程的用处，激发了学生的学习兴趣。

(二)坚持以就业为导向的中职课程体系构建原则

在课程体系改革中，学校要紧密结合企业经济发展的方向，综合考虑企业的发展趋势，发挥校企合作在人才培养过程中的作用。遵循中职学校主要培养的是高素质一线操作者的原则，适当降低理论知识的比重，并且把理论知识的传授与实训教学相融合，体现工学交替的特点。以我校数控专业为例，我校取消了理论知识性较强的材料学，以校企合作的东意公司典型产品加工为载体设计教学活动，将产品的视图、工艺分析、毛坯设计、加工工艺流程等结合起来，强调理论联系实际，强调知识传授与能力培养一体化的教学，让学生以实际的加工产品为载体开展学习活动，带着工作任务去学习。这样更能激发学生的学习兴趣，并且在实训学习过程中融入技能考证的知识点，让学生在完成任务之后就能完成技能考证，更快走进企业生产中。

(三)理实一体化教学

理实一体化的教学模式作为工学结合的一种人才培养模式，就是让学生在学习中把理论和实践操作结合起来，有利于激发学生的学习兴趣。中职学生大多不喜欢理论学习，只有让他们学完理论然后直接动手实训，才能更深刻地指导实践，同时提高学生的实践能力、就业能力和创业能力。例如柳州东意模具加工有限公司与我校签订了校企合作实训基地协议，接收我校部分二年级数控专业的学生到现场学习，将课堂搬到了企业实际生产活动中，由企业的技术人员和本校教师协同开展技能训练。实践证明，引入校企合作教学方法后，学生的技能水平得到较大提高，我校教师的技能知识水平也提升了。同时，学校在最后一个学年安排学生到校企合作的单位(如五菱联合汽车开发有限责任公司)顶岗实习。一个学年的顶岗实习，真正实现学校与企业的零距离接触，使学生能够适应企业的发展，在毕业之后迅速走上工作岗位。

总之，学校与企业合作让学生在学校就能零距离接触企业文化，同时又能促进我校年轻教师快速成长。要培养出高素质的技能型人才，学校必须结合本校实际情况，在理论和实训教学相结合的同时引进企业生产、企业文化元素。要由企业技术人员直接参与教学，让学生和老师都参与到企业的产品生产与管理中，提高教学质量。学生零距离接触企业生产，能提高自身就业的竞争力，使我校的数控专业迈上新台阶。

[1] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社，2007.

[2] 陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2006(12).

[3] 许士群，项东升.工学结合人才培养模式实践中的几点思考[J].中国职业技术教育，2010(6).