独立学院考试制度改革与人才培养初探——以“会计英语”教学实践为例

杨洪涛

(云南师范大学商学院，云南昆明，650106)

考试作为高校教育的一个重要环节，不仅是检验和评估教学质量的重要手段，也是激励学生主动学习、培养学生综合素质的主要途径。尤其现在我国要大力发展高等职业教育体系，在独立学院面临转型为应用技术型大学的时候，探析独立学院以实践教学为主的教学方式下的考试制度，具有极其重要的现实意义。

一、目前高校考试制度的现状及弊端

我国高校尤其是独立学院的考试制度和考试管理方面存在着种种弊端。学者普遍认为独立学院目前的考试制度已经不适应教育目标，有必要进行彻底的改革。否则，对整个高校的教育教学工作和培养创新型人才目标的实现都会产生不良的影响。这些弊端主要表现在以下几个方面：

(一)考试目的功利化，考试评价以偏概全、以点代面

考试目的的功利化表现为学生的考试成绩直接关系到奖学金、入党、评优、评先等荣誉的取得。这加剧了学生提高学业成绩的功利性倾向，助长了学生投机的行为。另外，目前的考试评价制度与方法还可能把教师和学生都推向片面追求分数的境地。长期以来，我国以考试成绩作为评价学生学习优劣、能力高低的唯一方法和标准，这已经造成了严重的后果，并一直为人们所诟病。高等职业教育的考试制度只有彻底改变这种“唯分数论”的评价观念，才能真实反映学生的学习效果，才能真正与高等职业教育的目标相吻合。

(二)考试内容局限化、教材化，缺乏灵活性与实践性

目前独立学院的考试以考查学生对书本知识的记忆为主，考试内容往往只局限于教材，试卷命题很多是模仿教师平时的例题或做过的作业，甚至是考前复习时的资料，缺乏实践性和创造性，其实质只是对学生记忆能力和模仿能力进行考核，而缺乏对其理解、分析、综合、创造和实践等其他能力的系统考核。特别是近十多年来高校推行的标准化考试，选择题、判断题、填空题等客观题型在考试中占据重要地位和比重，而这种考试制度显然是不符合高等职业教育对人才培养的要求的。学生仅靠临考前强化记忆、复习重点、背答案这些“临时抱佛脚”的备考方式就能轻松过关。这只会使学生成为高分低能者，怎能培养学生的心智与创新实践能力？

(三)考试方式固定化，形式单调、方法单一

目前高校现行的考试形式和方法过于单一，大都采取闭卷笔试的方式。这种单一与单调的考试方法容易造成学生思维方式的简单化，不利于学生创新精神的培养和创造力的开发，也不能培养学生主动学习的积极性和自发性。这种缺乏弹性的考试方式使得学生学习形式单调，学习情绪低下，学习动力不足，不利于学生主动性和创造性的培养，也不利于对学生学习质量的检测。

(四)评分标准精量化，考试结果反馈滞后，利用率不高

当前高校考试成绩主要采用百分制记分方式，这种方式过于强调精确化和量化。其实学生学习行为的复杂性及其个体差异性决定了这种精确的量化考试不能完全体现学生的学习水平，而且职业教育尤其应该注重学生平时实践过程的参与性和实践性，对学生平时的表现进行科学的考核和评价，对过程的多样化考评应该是更适合高等职业教育的考试方式。这样就不会使学生只注重期末不注重平时，只注重结果不注重过程，只注重分数不注重实践能力了。只有这样才能实现高等职业教育培养应用技术型人才的目标。

二、探索独立学院考试新模式

在“会计英语”的教学实践中，我们通过学习、借鉴、研究、探讨，根据课程的特点和学生的状况做出尝试，力求探索出一个适合高等职业教育的综合性全程考试模式，以推动独立学院考试制度的改革。

(一)注重平时考核

作为一门财务管理专业的专业选修课，“会计英语”更重要的是让学生了解和学习如何在财会领域中应用英语，所以重点还是在语言的学习上。语言学习最重要的是日常的训练过程。所以我们在设计考核方式时，加大了平时考核的比重，平时成绩占总分的60%。其中，有两次大作业，各占5%，都是需要学生根据自己的情况独立完成的，比如完成一份下一个年度的个人预算。

(二)成绩构成多样化

在成绩的构成上，我们也设计了多种多样的方式，而不是单一的闭卷笔试方式。其中，在平时成绩中，构成要素包括考勤(缺席、事假、病假、迟到都有相应的扣分)、课堂参与度(提问、回答问题、参与互动、课堂讨论等都有相应的加分)、测验(主要是一些课堂随机的小测验，会分别计入平时成绩里)。

(三)考试形式和方法多样化

对于期末考试成绩，我们设计为总分的40%。针对学生普遍听读能力弱的状况，我们设计为四个考试部分。一般两人为一组，与老师面对面地接受考核。第一部分为读单词，各人对从课文中选取的一组大约10个单词进行朗读；第二部分是读短文，也有两组不同的短文由两个学生分别朗读；第三部分是由两个学生自己设计的、由老师指定2-3个与专业相关的命题，可从中自己选择一个来进行主题对话、现场表演；第四部分是由老师分别对两个学生进行的即时提问。四个部分分别占总分的10%。

(四)以有利于创新思维的培养来进行教学与考核

为培养学生的创新思维和学习兴趣，在教学过程中，我们设计了多样化的教学方法和丰富多彩的教学内容。比如，在课堂上组织英语辩论会；结合专业与现实进行专题讨论；组织有奖问答比赛；一起学唱一首英文歌；放一段著名的英文电影，然后对电影展开讨论；举办英文诗歌朗诵会；等等。这些教学内容都与学生的成绩考核挂钩。

通过这一系列的改革，极大地调动了学生学习的积极性、主动性，并通过形式多样的教学方式，培养了学生的表达能力和沟通技巧，尤其是提高了他们相对较弱的听、说能力。由于最后的考试是学生与教师一对一单独进行的，这就促使学生认真对待，准备充分，并在客观上彻底杜绝了考试作弊的可能性。

三、对独立学院考试改革的几点思考

目前，我国的独立学院考试制度跟普通高校差不多，都显得过于刚性，学生的实践能力难以得到准确的考查，个体的差异性被忽视。这与独立学院转型为应用技术型大学而进行相关人才培养的趋势尤为不合。因此，迫切需要对现有独立学院考试制度的弊端彻底改革，结合职业教育的特点，真正实现考试评价制度的功能，培养出社会需要的应用型技术人才。

(一)更新考试观念，树立创新教育和实践教育观

中共中央、国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出：“高等教育要重视大学生的创新能力、实践能力和创业精神，普遍提高大学生的人文素养和科学素质，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力。”今年，国务院常务会议通过了《关于加快发展现代职业教育的决定》。今后，我国将以建设现代职业教育体系为突破口，对教育结构实施战略性调整，独立学院转型进入现代职业教育体系已是板上钉钉的事，改革考试制度已属当务之急。

(二)明确考试目的，建立多样化的考试模式

高等职业教育更加强调培养学生的动手能力，提高学生的综合素质，特别是要培养学生的实践能力，其最终目的是要塑造学生健全的人格和优良的品行。为实现这一目标，首先需要形成符合我国国情的职业教育理念，建立以就业为导向的现代职业教育体系。从教育模式、教育机制、考试制度到人才培养模式，均应以就业为导向。简单来说，就是“学中做，做中学”。其次，要建立系统化培养技术技能人才的体系，目标是培养以技术为基础面向生产一线的技能型人才。这就需要建立多样化的考试模式，使整个教学效果能到达预期的目的。

(三)实行“以人为本，以学生为中心”的科学的考试管理制度

现代职业教育的重点是培养工程师、高级技工、高素质劳动者等应用技术型人才，所以考试应围绕着这一最终目的而设置。学生和教师都应该成为考核考试活动的主体。独立学院考试制度改革应当充分体现现代职业教育的特点，尊重学生和教师的需要，充分发挥学生和教师在考试活动中的主体作用，以实践性、应用性为目标，实现考试制度的科学化管理。

(四)注重独立学院考试与就业市场的连接

高等职业教育应直接连接就业市场。目前，独立学院的考试评价很难对学生进行全面考查的作用，尤其难以有效、准确地考查学生的实践性和技术性能力。因此，独立学院应与社会用人单位联合起来，共同对学生有效地考评，以用人单位的认可度和满意度作为检验学生学习成果的最终标准。

总之，当前独立学院传统的考试模式已经完全不能适应新时期应用型技术大学对人才培养的要求，也不符合高等职业教育体系科学发展的需要。必须在新的现代高等职业教育思想观念指导下，重新认识考试的意义，重新定位考试的功能，引入用人单位的评价，对考试内容、方法等进行全面改革。独立学院始终坚持塑造健康的人格和培养优秀品行是教育的最终目的这一宗旨，坚持提高学生实践性和应用性能力是高等职业教育的最终目标，通过建立综合性全程考试模式实现独立学院培养应用型技术人才的最终目标。

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