巧妙运用插图，增添课堂亮色——以苏教版初中语文课本为例

朱留娟

(如皋市搬经镇初级中学，江苏如皋，226561)

课本插图是编绘者在忠于课文主题思想的基础上，将文学性与绘画性融于一体的创作。苏教版初中语文课本中运用了大量插图，增强了课本的吸引力，插图已成为课本一个重要组成部分。然而，据笔者观察了解，有为数不少的语文教师在课堂教学中没有很好地运用插图，插图这一教学资源形同虚设，这不能不说是语文课堂教学的遗憾。基于此，本文以苏教版初中语文课本为例，结合自己的教学实践谈谈如何巧妙运用插图，为课堂增添亮色。

一、品读插图，感知课文

让学生对课文形成整体化的感知是教学中一个关键的环节。整体感知可以使学生对课文形成初步的了解，为进一步解读课文内涵奠定良好的基础。课文中插图是帮助学生整体感知课文的有效途径。语文课本中的每一副插图都蕴含着独特的意义，与课文的重点部分密切相关。无论是塑造形象、揭示主题的插图，还是描绘场景、渲染意境的插图，都是课文思想内容的高度浓缩，也是创作者对课文深刻理解的表现。因此，在新课文学习之前，先让学生品读课文中的插图，通过插图对课文进行初步的了解，形成个体化的认识。然后，再让学生快速阅读课文，从阅读的信息中检验自己的认识是否正确，从而促进学生对课文的理解。

比如，《繁星》这篇课文是内容丰富的写景抒情的记叙文，课文的插图占的篇幅较大。看着插图中那密密麻麻的星星，很容易使人产生置身夜空的感觉，而插图下面的一行字“星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在”，表达的是作者追求光明、追求进步思想的感情，也是能够体现课文主题思想的语句。在教学开始，笔者让学生品读插图，并思考插图下面这行字的含义，学生带着问题来读图思考，联系文中主题思想，形成了整体的感知。在这样的基础上，再进行全文的速读，促进了学生对课文深层次的理解。

二、利用插图，解读课文

课文中的插图是编绘者在对文章理解的基础上进行的艺术创作，插图是文章细节的再创性表现。其中的花草树木、人物的神态举止都蕴含着特定的意义，我们在教学中要注重引领学生运用插图，通过插图这个有效途径，走近课文，更好地理解课文。

比如，在《故乡》这篇课文中有一副插图《迟来的便是闰土》，在教学中我们可以让学生仔细观察这幅插图，插图中的闰土正如文中所描绘的那样：先前紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹”“他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣”“手里提着一个纸包和一支长烟管”“却又粗又笨而且开裂，像是松树皮”……闰土却对作者是那样恭敬有加，作者望着这样的闰土满怀伤感。在学生观察了这幅闰土的肖像画后，笔者让学生去讨论：那个“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”活泼可爱的闰土，为什么会变成图中这样一副模样呢？学生通过讨论最后得出结论：这是辛亥革命后，农村的经济萧条，民生凋敝状况造成的。在肯定了学生的结论后，笔者再次提问：作者为什么塑造这样的闰土形象呢？为什么作者说“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”？这些问题激发了学生的学习兴趣，与人物插图的直观形象相结合，促进了他们对课文主题思想的深入解读。

三、观察插图，练习写作

看图作文不仅是作文训练的方式，同时，在近几年的高考中，看图作文命题方式也被多次运用。看图作文可以激发学生写作的兴趣，让学生展开想象的翅膀。基于此，在作文教学时，可以让学生结合课文中的插图来进行练习。

比如，笔者在教完朱自清的《背影》后，给学生布置了看图写作的作业，要求学生首先要仔细观察课文中的插图，同时有意识地启发学生：这幅插图中的一个人物是文章中没有提到的，就是一个身穿制服的警卫正在制止爬越月台的父亲。这一警卫的出现告诉读者，父亲这一行为是很不安全的。而插图的编绘者插入了这一个人物，目的就是为了突出父亲对儿子的拳拳亲情，为了让儿子吃上橘子，父亲似乎忘了自己的安危。在学生理解了这幅插图所蕴涵的情感之后，让学生按以下要求进行写作练习：1.题目自拟；2.文体为记叙文；3.通过观察插图，捕捉自己生活中最动情的一幕，写出爸爸、妈妈关爱自己的情景。

这次作文训练收到了意想不到的效果，学生描绘出了各种洋溢着浓浓亲情的场景，这让他们更深刻地理解了亲人之间的关爱。通过观察插图练习写作，培养了学生的观察能力和想象能力，有效促进了学生写作水平的提高。

四、以情读图，渗透美育

美育在初中教育教学中具有举足轻重的作用，课文中的插图从各个角度展示了课文的主题思想，给学生提供了直观、丰富的画面，展示出了自然之美、艺术之美、社会之美。这些丰富的人文因素，对于培养学生审美能力，陶冶美好情操发挥着重要的作用。

在苏教版初中语文教材中，那些有关民族英雄、著名学者的插图，都表现出了他们的人格之美。在教学中，教师要引导学生通过品读、欣赏这些插图来体会他们的伟大胸怀、远大抱负，让学生产生心灵的震撼。如范仲淹的《渔家傲》中的插图：浊酒一杯家万里。燕然未勒归无计。插图描绘了作者远离故乡、空对浊酒愁、愁丝万缕的情景，表达出了范仲淹忧国忧民的爱国热情。通过对这幅插图的讲解，教师要进行学生积极的人生观教育和爱国情怀的培养。

课本中那些写景的诗歌、散文，编入了美好的大自然风光的插图，更是让学生获得了审美的愉悦，油然生出热爱祖国美好河山的情思。但是，在语文教学中仅凭课文中的插图还不够，有时候需要教师补充一些插图。如在执教《阿里山纪行》这篇课文时，笔者让学生欣赏了几幅《阿里山风光》的彩图，学生在欣赏了图片之后，再去品读课文中那些优美的文字，使他们的心灵得到了美的滋养，思想境界也得到了升华。

五、结语

综上所述，初中语文教材中的插图是值得重视的教学资源，插图不仅增强了课文的吸引力，也有效地促进了学生对课文的理解。在教学中，要充分利用课文中已有的插图，同时，教师还要根据需要，结合课文的内容给予合理的补充，让学生通过对相关的图画欣赏观察，加深对课文的理解，提升审美鉴赏能力。课文的插图犹如一幅课文的宣传画，初中语文教师要不断探究和实践插图的有效运用策略，让这幅宣传画在提升教学质量和学生语文综合素养的教学过程中发挥出更大作用。

[1] 黄冬玲.初中语文教材中插图的妙用[J].考试周刊，2010(7).

[2] 阚艾力.论初中语文教材中插图的利用[J].中学教学参考，2010(34).