谈初中体育教学中大课间的实效性

倪建银

(如皋市白蒲镇阳光初中，江苏如皋，226512)

大课间是近几年出来的新兴事物，在阳光体育的大背景下，成为学校实现体育与健康教学目标、缓解学生学习压力的重要时间与空间。在大课间推进之初，很多人将其看做推进素质教育的一个突破口，然而从这几年的实际情况来看，这种想法可能过于乐观了。现在很多学校的应试压力仍然较大，还存在挤占大课间时间的现象，大课间活动仅仅停留在课表上，没有真正落到实处。而在一些教学理念先进的学校，也存在时间被浪费的现象。如果说能否将大课间时间真正用于学生的体育活动取决于学校的决策的话，那有了时间之后如何取得实效就与体育教师的教学工作密切相关了。笔者以为，要提高大课间的实效性，需要在这样的几个方面形成统一的认识。

一、大课间应当成为体育教师的理论高地

目前，大多数初中体育教师还只将大课间当成安排学生进行体育锻炼的活动，这样的认识固然正确，但在笔者看来还远远不够。在大课间推进之初，笔者所在的学校也曾担心学生学习时间变少会影响学习质量。笔者与一些同行交流，发现有些学校做得非常好，而做得好的原因并不是该校一下子就重视大课间活动了，而是体育组的教师与学校不断地交流的结果。具体做法就是将大课间活动的意义不断地跟同事渗透，跟领导渗透。当学生学习压力巨大而无法释放时，大课不但可以起到缓解学生学习压力的作用，而且能够让学生在轻松、活泼的气氛中智力得到发展，反过来让学生的文化课学习更加轻松。这样的结论经得起理论与实践的检验，也能够得到大多数教师的认同，一旦这样的理念得到了认同，那大课间在学校实行起来就方便多了。

遵循这样的思路，大课间在很多学校都取得了实效。于是笔者反思：大课间不仅仅是学生的大课间、是身体活动的时间与空间，更是一个学校教学理念发展的平台、是学生思维与智力发展的平台。在某种程度上讲，它就是一所学校发展的理论高地，而在这个高地上，体育教师往往发挥着不可替代的作用。

学生的表现也证实了这一点，他们并没有因为这段时间而放松对自己学习的要求，倒是不少升入重点高中的学生在与笔者的聊天中提到，正是因为每天总有那么一点放松的时间，他们可以更合理地安排自己的学习，等他们到了高中甚至大学，对初中生活进行回忆时，记忆更多的往往正是大课间活动。

二、大课间应当成为体育教师的实践园地

大课间不是“放羊”活动，不是让学生自由地在校园内随便活动，而应该进行精心设计与实践。那么，好的大课间活动应当如何设计与实践呢？

一是要尊重学生的需要。初中学生在大课间活动中需要什么，这是体育教师必须思考的一个问题。笔者看到很多随意将体育活动塞入大课间的现象，结果学生到了大课间并不会按照那些安排进行活动，这说明这样的活动安排不切合学生的实际。因此，笔者利用体育课的时间对部分学生进行了调查，看他们有哪些需要，然后结合其他体育教师的调查结果进行整体协调，这样就使得学校层面的活动变得更为科学合理了。比如刚进初中的七年级学生受小学体育课的影响，还是喜欢一些趣味性的体育运动，而八九年级的学生则喜欢一些对抗性的体育运动。这种情况就需要体育教师区别对待，精心设计。

二是要结合学校现有的体育训练条件。大课间活动离不开对学校具体条件的分析，笔者所在的学校体育器材并不算充裕，田径场地也不适合所有学生同时运动。于是我们因地制宜，一方面发动学生自制或自带运动器材，如沙包、呼啦圈等；另一方面充分利用学校的场地或者过道等空间。这样一到大课间，整个校园便会沉浸在一片沸腾的气氛当中，学生们选择自己最喜欢的活动方式，充分放松自己。

三是注意引导学生发展。大课间作为一种相对自由的活动方式，要努力让学生能够在这个过程中得到发展。从体育训练角度的技能训练、体能训练，都可以渗透进来；而公平的竞争方式、健康的竞争心理，也是大课间活动中必须注意引导的。在大课间活动中，体育教师必须在场，主要任务是观察学生的活动，研究学生的行为与心理，以此为更好的大课间活动设计积累经验。

三、大课间应当成为师生发展的良好阵地

现代教学理念认为，教师工作的价值不仅在于促进学生的发展，也在于实现自身的发展，这就是师生共同发展的真实要义。

一般而言，学生对大课间活动的感受会经过一个从满腔热情到冷淡的过程。其中原因是多方面的，而解决这个问题的过程，其实也正是师生共同发展的过程。从这个角度来说，大课间活动就是师生发展的良好阵地。

比如大课间活动中会遇到学生不参与的情形，引发这一现象的原因是多方面的，有学生的心理原因、性格原因，甚至可能是因教师的批评而害怕参与。这时体育教师就应联合班主任做好疏导工作，让学生参与到大课间活动中来。又比如学生对一些活动没有兴趣，这时教师就要认真反思自己设计的活动是不是过于形式化了，尤其是体操、拳操、健美操等需要较多的学生参与的整体活动，要反思它们是否切合了学生的需要，是否能够促进学生发展，是否符合“大课间”与“活动”这两个关键词的要义。如果不符合，就要坚决放弃，不能强行推行，这样不利于学生的发展。

将大课间活动与师生的发展联系起来的另外一个重要原因就是，大课间是一个师生可以自由参与且不受过多教育评价影响的时间与空间，在这个时空中，教师与学生的活动都可以表现出成人和学生率真的一面，而这正是师生发展的良好基础与真实依据。

总的来说，将大课间活动当作促进师生共同发展的阵地，这是针对其作为一个相对新生的事物，在推进中会遇到各种各样的问题而言的。正是因为问题的发现与解决，才实现了师生的真正成长，大课间的实效性才能得到真正的保障。从这个角度来看，大课间的实效性来源于师生的用心付出，来源于教师教学智慧与学生学习品质的良好互动。在这个过程中，教师的主导作用与学生的主体地位会体现得十分明显，认真研究并实践大课间活动的体育教师，必深知此味。

[1] 刘春燕，等.热现象中的冷思考——对大课间活动的再认识[J].体育学刊，2014(1).

[2] 刘翠萍.开展体育大课间活动的几点建议[J].当代体育科技，2012(6).

[3] 陆明.谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J].教育教学论坛，2013(1).