了解孩子的年龄特征

文_杨慧玲

了解孩子的年龄特征

文_杨慧玲

儿童从幼儿园进入小学，是心理发展上的一个质的突变。面临这一重大转折，新入学的小学生往往会产生不少适应上的问题，急需给予恰当的指导和适当的帮助。因此，老师们需要了解孩子的年龄特点，才能知道如何让孩子更快适应新的学习生活。

一年级学生往往有如下特点。一，思维特点：处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡，思维处于半逻辑状态，以形象思维为主。二，交往特点：依恋心理比较重，对老师的信任几乎是无条件的；开始评价自己和别人，但评价自己时，只看优点，评价别人时容易受成人的左右；他们很少能顾及客观外界与自我的关系，只会以自我为中心，按自己的目的去行动。三，语言表达特点： 一年级学生的语言表达欲望较为强烈，大部分学生在课堂上喜欢回答老师问题，不管是否想好，非常愿意将自己的想法表达出来，这是学生的自我认识的过程和希望被老师肯定的心理。课间，非常乐于向其他人说出自己曾经做过的事情，特别是那些令人骄傲的事。回家后，往往缠着爸爸妈妈，要把自己在学校里面看到的、做过的事情讲给他们听。这些都能为孩子语言发展提供良机，不管孩子是否能把事情描述准确，都是孩子语言发展的过程。四，注意力特点：一年级小学生的注意力带有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，注意力不稳定，容易被新颖的刺激所吸引，容易分心。

正是这些特点影响，在面对学校正规课程、规章制度、人际关系时，小学新生往往会产生困惑。这时候，老师应针对孩子的困惑，帮助他们适应环境。比如，老师可以有意识地培养孩子静心坐下来的能力，开始的时间可以是20分钟，休息10分钟，以后再逐渐延长，不可操之过急，可以布置一些小“作业”，如让他看画书、画画等；老师应爱护孩子的好奇心，面对孩子的问题，要耐心解答，不能解答的也要对孩子说：“下次告诉你吧。”不能厌烦，朝孩子发脾气，损害孩子的求知积极性；对于规章制度，老师要通过具体行为规范的讲解和示范，使小学生逐步懂得按时到校、专心听讲、上课不能随便说话或做小动作的道理，并通过表扬、提醒、暗示和竞赛等手段，帮助小学生形成新的动力定型；教师还要积极创造条件，尽量满足初入学学生的心理需要，使他们积极体验学校生活的温暖和乐趣，防止自卑、恐惧、退缩、郁闷等不良情绪的滋生；在学校人际关系的适应上，教师要注意个人行为对学生的影响，大量研究表明，教师的个人行为对小学低年级学生有重要影响，因此，小学低年级教师和班主任，应特别注意自己为人师表问题，努力做到一言一行都使学生感到可信可敬。另外，对初入学小学生进行必要的交友指导也是很重要的。

总之，一年级新生由于年龄小，生活经验少，对事物的认知不完善，各方面能力相对较弱，就更加需要老师们在各个方面给予帮助。因此，一定要有足够的耐心来引导孩子，帮助孩子顺利地适应学校这种全新的生活，建立他们的自信心，让孩子成功地迈出通向正式学习生活的第一步。