五年制高师学前教育专业物理教学的现状及对策

蒋如清

摘 要：五年制高师学前教育专业的蓬勃发展为物理教育带来了新的挑战。以江苏省高等师范学校为例分析了当前学前教育专业物理教学的现状并提出了一些对策，力图为提高未来幼儿教师的物理科学素养尽微薄之力。

关键词：五年制高师；学前教育；现状；对策

一、五年制高师学前教育专业物理教育的现状

1.学生生源质量不高，物理基础知识薄弱

江苏省五年制高师的招生对象为初中毕业生，招录批次在三星级高中之后，招收的几乎都是偏差学生，缺少优秀生源。以我校今年招生为例，2013年招学前教育专业学生364人，中考总成绩均分532分，虽然他们在初中阶段学习过物理课程，但对他们来说物理现象、原理、规律可以说是一知半解，甚至一无所知。

2.物理课程重视不够，学生缺少基本科学素养

幼儿教师缺乏基本科学素养知识其中最重要的就是物理知识的缺乏，所以常有幼儿园教师不能解释幼儿为啥会被闷死在车上，常见的雷电现象、电子仪器的使用、简单玩具的制作等。在课程设置上，学前教育专业艺术课程所占比重很大，而理科课程比重则偏小，有的学校甚至没有开设理科。以物理为代表的理科课时明显被压缩，学科地位被边缘化。

3.性别的失衡影响物理教育

现在五年制师范学生中，70%为女生。对于学前教育专业来说女生比例就高达96%以上。虽然近年来江苏省实施免费男幼师计划，但这一比例仍然没有明显改善。女生逻辑思维相对欠缺，对物理有畏难情绪和排斥心理，导致其对物理知识学习兴趣逐渐消失，从而影响物理教育。

4.物理课程内容不适合，教师教学方法陈旧，社会、学校评价体系落后也导致物理教学举步维艰

当前江苏省五年制高等师范学校使用的教材，过分重视物理规律原理等知识，强调系统性，而学前教育专业学生更重视科学常识教育、科学方法教育等方面。课堂环节比较死板，趣味性欠缺，难以调动学生的学习兴趣；社会、学校评价模式单一，根本谈不上科学评价学生。

二、五年制高师学前教育专业物理教育的对策

1.课程内容的变革

课程既要适应社会发展的需要，也要适应学生个体素质发展的需要，我觉得课程内容可以从以下三方面考虑：（1）增加学生常识性物理知识内容。过难过深甚至一些对学生用处不大的知识可以改革或者删减，多增加一些基本物理常识，不断提高学生学习的兴趣，也增强实用性。让师范生了解一些常识性问题的物理原理及知识非常有必要。（2）强化学生动手实验的内容。我们学生基础薄弱，对理论、规律、原理要掌握比较困难，但学生动手操作能力并不欠缺。学生存在好动求知的天性，况且物理又是以实验为基础的，所以在课程内容设置上建议增加原理简单的动手操作内容。（3）理化生地等知识的融合。各学科知识的交叉融合已是学科发展的必然趋势，更是学生科学素质培养的基本要求，单纯的物理知识无法适应师范教育，我想理化生老师应共同谋划，共同协作。设立模块化教学，比如设立不倒翁制作、万花筒、潜望镜、杆秤制作、双控开关与日关灯安装、常用电器的使用等模块或者编辑适合我们使用的教材。

2.课堂教学的改革

我们课堂教学要讲究高效。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。当然不是简单地在知识容量多，内容深的层面上堆砌，而是在学生掌握知识上下功夫，讲究学生学习知识的效率。固然师范教育是职业教育，但是课堂教学是相通的。

3.学生培养目标要明确

我们培养学生应逐渐从传统的物理知识教育转向幼儿园的科学常识教育，学前儿童科学教育目标的把握，应以教育部刚颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》为标准。物理教师在师范教育教学特别是学前专业的科学课程教育中更要重视学生科学知识、科学常识、自然知识等内容的教育，不能停留在传统的物理理论规律教育上。

4.改革评价机制

物理教学应在新课程发展理论指导下，借鉴国内外优秀评价体系，制订对物理教学有用的、“以学生发展为本”促进学生和谐发展的评价体系，具体可从课堂实况、实验技能、科技和玩具制作、平时表现、创新能力等多方面考虑，建立学生评价体系和教师评价体系，同时实施多元评价。

总之，作为学前教育专业的物理教师必须紧贴学生实际，针对当前现状，努力提高未来幼儿教师的科学素质，从而为未来的科学教育打下坚实的基础。

参考文献：

[1]杨林.学前教育专业女生物理学习现状与对策.和田师范专科学校学报，2012（04）.

[2]郭海燕.高师学前儿童科学教育课程教学改革探析[J].安庆师范学院学报：社会科学版，2012.

[3]王萍.高师学前教育专业学生科学素养的现状及发展对策[J].学前教育研究，2008（3）.

编辑 薛直艳