中职体育课堂游戏化教学实践分析

江雨

摘要：实践型的职业人才，不仅应具备过硬的职业技能，还应有强健的体魄、健康的心理。研究表明，合理的体育活动有利于对学生人格的培养和适应能力的提高，由此中职学校必须重视体育教育，转变传统的教育观念，而本文则围绕游戏化教学策略，对中职体育教学展开探讨。

关键词：中职体育；游戏化；教学策略；实践；探析

作为一种新的教学策略，在体育教学中融入体育游戏，已是现代体育教学改革的一大方向。而中职体育课堂游戏化教学策略的实施，不仅有助于营造好的课堂气氛，而且有利于学生的想象力与创造性的激发，更为重要的是学生生理与心理多方面综合素质的培养。

一、中职体育课堂游戏化教学的原则与意义最能体现“快乐体育”课的一项内容即为体育游戏，它是以促进学生的身体健康为目的，以特有的内容、形式、情节、要求与规则等为特征的一种有组织性质的体育活动，游戏化教学策略在中职体育教学中的有效实施占有十分重要的现实地位。

（一）原则

1符合学生的年龄与专业特点

例如：机械与汽车类专业的学生，可选择运用一些竞技性较强的游戏，如各种接力赛、汽车标志或名称接龙等；针对经贸类比较枯燥、繁重的专业学生，可选择一些兴趣化、激励性的小游戏，如“网鱼”等。

2遵守循序渐进的原则

不管是学生的身体素质、动作技术技能或是课堂教学的每一个阶段，都要应用合理的游戏以调动学生的积极性，培养学生体育锻炼的兴趣，潜移默化的促进学生对动作技能的掌握，循序渐进的强化其体能。此外，中职体育课堂游戏化教学过程中，还应注意场地的布置和教学方法等，教师要严格实施讲解与示范，在游戏与竞赛后进行合理的讨论与讲评等。

（二）意义

1符合当代中职学生的个性特质

现代的中职学生，个性极其鲜明且独立，对文化学习的自信心不足，且常常凭借直观感觉与想象进行事物判断，很少能透过现象看待事物本质。因此，传统的体育教学已不能满足其需求，不能适应中职学生的发展。中职体育课堂中有效实施游戏化教学策略，符合当代中职学生的发展特点，有利于其思维空间的拓展和综合能力的全面提升。

2符合中职体育课程改革趋势

素质教育理念的日益提倡和新课改的不断深化，中职体育课程改革也面临新的机遇与挑战。其更趋向于模块式、探究式教学模式的方向，以促进学生健康发展的实效性为目标，致力于学生自学、自立能力的培养与提高。而游戏化教学策略，注重良好课堂气氛的营造，注重学生个性的发展，重视学生的情感体验，引导学生主动参与、积极探究、敢于实践，符合当前中职体育课改的趋势和需求，对传统教育模式的改革具有十分重要的推动作用。

3开发学生智力与创新能力，促进学生全面发展

体育游戏具有趣味性、娱乐性、智力性、竞争性等特点，有助于对学生大脑皮层的开发，提升学生对各种信号的分析能力。而体育游戏自身的规则，也潜移默化地影响学生体格、人品的培养。很多体育游戏都需要同学之间的合作才能完成，这在很大程度上促进其集体合作精神与意识的产生，为中职学生日后的求职就业奠定良好的基础；树立责任心，建立勇敢、机智、顽强的人生观，为其日后走向社会生活发挥着积极的影响作用。

二、中职体育课堂中游戏化教学策略的应用1做好课前准备工作

游戏化教学，并非单一的游戏课，而是在基本教材的基础上穿插一些游戏进行教学。教师在组织教学时就必须做好课前的准备工作，比如游戏教案的编排，准备教具及场地布置等。

2增强体育课的趣味性，激发学生兴趣

依据中职体育课的教学内容与目标，实施游戏化的教学模式，让学生处于一个轻松、愉悦、新奇又充满合作的氛围之中，充分激发学生体育锻炼的兴趣与欲望，促使其主动参与体育活动。同时，增强体育课的趣味性，引导学生在游戏中享受快乐，在快乐的氛围中学到知识，并有所感悟。

例如：为了吸引学生注意力，教师就可有针对性地组织学生进行某种关于注意力的游戏，如：正反口令练习、奇数偶数报团等。学生按照教师的口令快速做出反应，以在短时间内快速集中学生注意力，活跃课堂气氛，将枯燥的体育课变得更加生动、形象。

3将游戏合理融入体育基本技能与技术的教学之中

体育基本技能与技巧的联系是一个比较复杂的过程，而学生对这种单一、反复且枯燥的练习形式容易产生厌倦，所以教师就可将游戏融入基本技能与技巧的锻炼之中，以调动学生的积极主动性，强化其动作技能。

例如：在篮球技术、技能的教学中，就可设计“活动篮筐”“一人运两球”等游戏来吸引学生注意，通过游戏的方式对基本技能进行训练；在田径的弯道跑技术教学中，教师可设计各种圆形跑、弧形跑等游戏活动，为弯道跑技术打好基础。训练时，可引导学生组成小组进行比赛，通过得分分出胜负，这样，增加游戏难度的同时，也增添了课堂的趣味性。

4合理设计体育游戏，培养学生团队合作精神

每个人的生活与成长都是在社会这个大家庭中进行的，所以，中职体育教师应致力于体育游戏的合理设计，善于打破传统的体育教学模式，培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。

比如：教师可设计游戏“双龙赴会”。将学生分成小组进行游戏比赛，每组选两人分别作为“龙头”与“龙尾”，其他学生作为“龙身”。每组的龙头以拍到对方的“龙尾”或“龙身”为胜利，计一分。一定时间内，分数累积较多的小组获胜。比赛前同组人可先做好战略部署，游戏过程中教师要对角色进行观察，游戏结束后由学生对自己的角色行为进行评价与讨论，将优点、缺点等提出后由大家共同协商解决。最后，由教师做总结性的发言，进行评价与鼓励。在这样的体育游戏活动过程中，每一名学生都会更加重视团结与协作，有效培养学生的团结合作意识与精神，树立责任心，树立沉着果敢、吃苦耐劳的奋斗精神等。

5注重体育游戏与专业技能的有机结合

中职学生会更早地接触社会，所以对专业技术与技能等更为重视。因此，体育教学时，教师可以重视将体育教学与专业技能有机结合，以最大限度地调动学生的主动性，有效提高教学效果。

总而言之，游戏化教学策略在中职体育课堂中的有效应用，是对传统体育教学的改革与创新，其有利于体育课内容的丰富，增强体育课的趣味性与实用性，注重学生体育活动兴趣与参与意识的激发，调动学生的积极性与主动性，致力于体育课功能的良好激发和学生综合素质的全面培养。因此，中职体育教师必须重视游戏化教学策略，设计顺应时代发展的游戏，以安全为基础，依据中职学生的身心发展规律与特点，联系实际进行体育教学，真正促进学生的可持续发展。

参考文献：

练飞龙.“教”与“玩”的中职体育游戏教学，中国科教创新导刊，2009（18）：233—234.

冯宁.浅谈游戏教学在中职体育课的应用，职业，2011（2）：74—75.