谈一年级学生口语交际能力的培养

张金涨

口语交际能力是现代公民必备的能力之一。《语文课程标准》要求：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”小学生的口语交际能力不是天生就有，需要从一年级开始认真培养，好好训练。下面谈谈自己的看法：

一、学说普通话

刚从幼儿园升入小学一年级的小朋友，已经积累了一些简单的词汇，虽然具备了初步的口语交际能力，但这个能力还很薄弱。特别是生活在农村的学生，平时都用方言交流，普通话都讲不来，交际能力差。为了改变现状，教师应要求学生不管在家里、学校里、社会上都要大胆地讲普通话，不会讲的可以问同学、问老师、问家人，慢慢地学。鼓励学生大胆地讲，讲错了或讲不好的，同学间互相帮助，互相纠正。经过一段时间的锻炼，能力会得到不同程度的提高。

二、利用课堂教学有意识地培养学生的听说能力1培养学生认真听话的习惯

课堂教学要师生交流，生生合作交流。对于一年级学生来说，首先要养成认真听话的习惯。我用分析“聪明”的字形的表意作用，使学生明确，聪明的人耳朵、眼睛（右上两点）、口和心都要带来，耳朵认真听，眼睛仔细观察，用口进行语言交流，交流后记在心上。“明”中的日（即天天讲）、月 （即月月记），这样人才会聪明。从字形中可以看出“耳”字占了一半，可见认真听话的重要性。在学生理解其重要性后，在平常的教学过程中，加以督促培养。

2培养学生说完整话的习惯

有意识地训练学生说完整话，对提高学生写话及习作能力有很大的帮助，应大力提倡。如提问学生：天空中有什么？学生应完整地回答：“天空中有小鸟”，不能只回答“小鸟”。要让学生初步建立说完整话的概念。

3仿照课文例句学说话

小学生的说话能力是建立在模仿的基础上。模仿对提高说话能力起了很大作用。例如：仿照“我家门口有一棵小树。”让学生说说“（哪里）有（什么）？”的句子。一年级学生虽然知识面较窄，生活阅历较浅，但他们善于模仿。只要有句式可依，学生们就会说出很多这样的句子。当然，刚开始练习说话的时候，有的同学往往会说出同一方面内容的句子。为了不挫伤学生说话的积极性，不要否定、批评，而是要多加鼓励。

4充分利用课文插图进行口语训练

教材中安排了大量意境优美的情境图，把学习内容与情境有效地整合在一起。这是对学生进行口语训练的最好依托，要求学生用普通话完整准确地介绍画面内容。好的同学可以多说几句，差的同学也应鼓励他们敢说、多说，逐步提高。

5课前准备与情境激发相结合

教材选编了许多精美图画。在上课之前，要提早布置准备工作，这样才能使学生有话可说。另外，在进行口语交际教学时，教师还要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。任何一堂成功的口语交际训练课，兴趣的激发对提高课堂效率起着极其重要的作用。以情境激发学生交际的兴趣是符合小学生年龄特点的。以情境激发学生口语交际兴趣的方法各种各样。例如：我在教《小白兔运南瓜》时，当学生看完第一幅图后，都知道小白兔收了一个大南瓜，想把它运回家，却搬不动。这时，我用课件演示创设了这样一个情境：小白兔搬南瓜，可南瓜很大，他怎么搬也搬不动，他急得满头大汗，自言自语地说：“怎么运走呢？”假如你是小白兔，你会用什么办法把大南瓜运回家呢？这时，学生纷纷开动脑筋，畅所欲言，充分表达了自己的见解。这样，既进行了扩散思维的训练，同时也进行了口语交流，学生的口语交际能力便得到培养。

三、利用晨会培养学生的口语交际能力口语交际是一种双向，甚至是多向互动的言语活动。缺少互动就无所谓口语交际。如果没有必要的“你来我往”“唇枪舌剑”，学生就难以真正掌握口语交际的基本方法和技巧。因此，每周可利用一至两次晨会时间专门训练。学生们可以采用“你问我答”“你说我评”的方式进行对话，交际内容不限，以拓宽学生的思路，达到生生互动，师生互动，目的在于提高学生的口语交际能力。在交际过程中，教师应积极参与，用自己的语言影响、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。

总之，进行口语交际训练，必须创设让学生有双向或多向互动的条件和机会。只有让学生在多向互动的活动中，才能实现“使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”的目标。教师要引导学生把口语交际训练融入到自己的日常生活中去。时时练、天天练，相信学生们的口语交际能力一定会提高。