谈语文教学中创新思维的培养

石玉泉

培养学生的创新思维是时代的要求，是现实的要求。江泽民同志曾多次指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”现在创新思维的培养已成为语文科教学的重要内容。下面对素质教育的主阵地——课堂教学中如何培养学生的创新思维与意识谈几点看法。

一、营造开放性的创新氛围教学实践证明，营造一个宽松、民主和竞争气氛的空间，最有利于学生形成创新意识，因而在课堂上只有让学生成为课堂的主人，改变“一言堂”“满堂灌”的传统课堂教学模式，构建以学生为中心，以学生自主活动为基础的新型课堂教学模式，让学生参与教学全过程，才能使学生产生主动探索的动机。创新教育理念认为：教师的任务不在于传授知识，而在于善于调整教与学的关系，既能充分体现教学目的，又能很好地激发学生的好奇心和探究欲，使学生怀着快乐的情感学习，给学生创设一个可以展示自己的空间、一个想象的空间，在这个广阔的思维空间里碰撞出创造的火花。

二、引导质疑，培养创造性思维朱熹曾说过：“学则须疑，有疑则进也。”任何能力的培养总是从问题开始的，所以，教师在教学中应鼓励学生积极思考、大胆质疑，教给学生质疑的方法，如学生可以先围绕教师所设的问题去思考，去做一做，然后引导学生质疑问难，使其品尝到发现问题的乐趣，激发起他们创造的欲望，形成质疑的能力。

例如，在教学《我的战友邱少云》一课时，我先鼓励学生根据学习提纲大胆地进行自学：①读课文的“预习”和“思考练习”，了解本课的特点和重点；②阅读课文，了解新词，知道各段段意；③写出自学后疑难或自己想知道的问题，看谁提的问题有水平；④从内容或写法上谈谈你读后的体会。学生自学内容后，其大量时间大胆质疑。同学们从不同层次、不同角度提出自己的疑问。有的学生提出：“当火烧到邱少云身上时，他本可以从火里跳出来拯救自己，可他为什么没有这样做，他当时是怎样想的？”“‘我看着邱少云被烈火燃烧，当时的心情怎样？” “为什么把邱少云比作千斤巨石？”“为什么说邱少云是个伟大的战士？”疑问使学生的脑子动起来。学生学会生疑，这是良好的思维习惯形成的开始，也是对学生创造性思维的培养过程。

三、发展多种思维方式，培养学生创新思维创新思维是一种善于发现问题和创造性解决问题的思维，是创造力的核心和灵魂。创新思维的强弱在很大程度上决定着人的创造力的高低，它既能揭示事物的本质特征和内部规律，又能产生新颖的、前所未有的思维成果。

创新思维包括聚合思维和发散思维，对学生创新思维的培养可从以下几方面进行：

（1）以聚合思维为基础，开发学生的发散思维，要把握发散思维的特点，并以此为切入点。以往的教学中往往只重视聚合思维的训练，而忽视发散思维的培养，要培养学生发散思维能力，就要在教学中提供发散思维的机会，创设能刺激发散思维的环境，精选一些发散点，逐步培养学生的求新求异、独立思考的能力，多角度、多方位认识事物的能力。例如在教学《装在信封里的小太阳》一课时，讲到丹尼斯的爸爸（警察）在处理库伯捡到别人的钱不归还时，用信封装小太阳的方法使库伯改正错误把钱还回去。我要求学生自己思考，想出让库伯改正错误的其他方法，想出的方法越多越好。结果学生不仅想出了很多方法，而且还说出来了这些方法中哪一个更好，让我始料未及。因此，训练学生创造性思维能力，一题多解、一问多答等都是有效方法。

（2）训练求异思维，培养逆向思维。在传统的教学中，总是特别注重机械训练、封闭教学，学生总是围绕教科书机械重复地做一些题目，答案统一标准，因而禁锢了学生的思维，而学生只知不加思考地读死书，“知其然”而不问“其所以然”。训练求异思维，就要鼓励学生突破常规，敢于标新立异，对一个问题有不同寻常的见解。培养逆向思维，从事物的反面思考问题，往往会开阔思路，收到意想不到的效果。如人们从日月星辰东升西落的反面认识到地球自转的方向，就是通过逆向思维来达到认识目的的。

四、构建激励机制，保护学生创新精神在培养学生创新思维与能力的过程中，无疑会产生许多创新的想法或者创新成果，对待学生的创新成果时，即使是尚未成熟的创造设想，也要积极支持，努力保护学生创新的积极性。对待学习上的困难生，他们身上迸发的创造性火花要多加鼓励和赞赏，这很可能成为他们重新认识自我，恢复自信，在学习上有所进步的起点。

创新思维不是能快速培养起来的，教师只有在教学中有目的、有意识、有计划地进行培养，时时、处处注意渗透创新意识，才有可能将学生培养成为具有创造精神的一代。