激发兴趣 培养习惯

虞萍

新的教育改革要求在英语教学中实施素质教育，也就是要求每个学生得到最大的收获，得到最大的提点，在听、说、读、写的各种能力上得到最大的成功。这一切不仅取决于学生本身的智力因素，还在很大程度上取决于学习习惯在英语教学中的培养，抑或说是取决于学生的心态、方法等行为因素。

一、英语教学与学生学习习惯关系概述

1.学习习惯的内涵

目前，关于学习习惯的确切定义并不多见，而我认为，学习习惯是以先天生理条件为基础，经过后天的训练和培养所获得的有利于完成学习任务的稳定的心理品质的总和。

学习习惯具有以下特征：（1）潜隐性。学习习惯是内化了的心理品质，它不是直接表现出来，而是通过一定的学习实践活动来体现。（2）稳定性。学习习惯是在先天生理条件的基础上通过后天的学习培养所形成的稳定的行为模式，这些基本品质形成后具有相对的稳定性，并在学习活动中表现出来，能够长期发挥作用。学习习惯会随着学习过程的发展而发展，虽然在一定的时期内是相对稳定的，但也是一个慢慢发展的过程。（3）差异性。由于每个学生后天接受教育的客观条件不同，自身主观努力的程度不同，导致每个学生个体的学习习惯存在着明显差异。几乎每一个学习者的学习心理素质都有某些方面强而某些方面弱的“个性”特点。（4）整体性。学习习惯虽然包括了行为模式和心理过程方面的各种要素，但这些要素统一于一个整体之中，整体的水平取决于各个要素的水平，而且往往是最低的那个水平。

2.学习习惯对英语教学的作用

对提升英语学习成绩很头疼的人，常常会采用听说读写等模式化的训练作为唯一手段，却从不考虑学习习惯对结果的影响。学习较好的学生，经常会受到教师的赞扬，久而久之，会对学习习惯的养成有很大的促进作用；而那些处于落后阶段的学生，则经常会获得消极情感，这样就会对学习习惯的养成产生必要的抑制。这必将两极分化日趋明显。小学生正处于成长发育中的萌芽期，习惯都还未养成，心理也非常脆弱。因此，在小学阶段中，我们一定要重视学生良好学习习惯的养成，正确地发挥各种因素，以促进英语成绩的提高。

二、小学英语学习心理素质障碍形成的成因分析

1.当前教育的急功近利

当前，小学教育急功近利的情形也愈演愈烈。学生的兴趣和潜力被榨干，出现了对学习厌倦甚至深恶痛绝的现象。而学校和教师在“成绩为王”的圭臬之下也似乎走向了学生的对立面，让学生无法停止。人人都在痛陳应试教育的弊端，却又欲罢不能。衡量学生的唯一尺度就是学习成绩，只要能得高分，其他一切都可以放在次要地位。

学习任何一种语言都需要环境，需要长期的坚持，对于小学阶段来说，教师最重要的任务就是激发学生的学习兴趣，而不是像成年人一样进行考试和排队。现在越来越多的家长在孩子刚接触英语不久就试着让小孩频繁地进行这样那样的考试。这样的教育模式在“放弃”了那一部分所谓“差生”的同时，对孩子们的今后发展也是一种揠苗助长式的扼杀。在追求高分的大旗下，孩子们的天性、个性和创造性彻底被磨灭，更何谈以后的健康成长。

2.教师错误的教育观念和行为

有些教师认为，对待学生就应该从严，虽然《教师法》有明确的规定，但有部分教师还是认为惩罚依然是一种屡试不爽的教育模式。教师经常批评或惩罚学生，主观愿望是好的，其结果却会阻碍学生学习习惯的养成。小学阶段是学生自我理性发展的萌芽时期，特别是小学生还没有形成独立的、内化的价值标准，他们的主客观评价主要受外界影响，即主要依赖父母家人、老师或玩伴的评价，从而形成对客观事物及自我认识的评判标准。而这个时期，教师的“指路”就显得尤为重要，教师循循善诱的指导是养成学生良好习惯的最重要手段。

三、培养小学生英语学习良好习惯的途径

1.激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习动力的内在激发点，是培养学生打破传统思维的最强“引擎”。学生自发形成的学习兴趣不仅能成为学习的动机，而且也能促进学生思想成熟度和智能的发展，从而达到提高学习成绩的效果。因此，在教学中我首先会注意培养学生学习的习惯。通过对学生间接习惯和直接习惯的培养，形成思想与行为的统一，这样不仅能牢牢抓住学生的注意力，充分调动学生思维的积极性，还能激发学生高度持久的学习积极性，从而极大提高学生的成就欲和自信心，最终提高学习效率。

2.情感教育，营造积极向上的学习环境

值得庆幸的是，多数英语课本都是图文并茂，这为教师的多样化教学提供了充足的实践素材，我们可以充分利用这些有利因素，有目的性地对学生进行情感教育，让学生感受积极向上的文化氛围，让每个学生以一个全新的角度审视教育。在目前的英语教学中，要想收获良好的学习成效，需一切有利因素组合成一个统一的整体，教师要努力为学生营造宽松、乐观的学习环境，用积极向上的表扬激励学生，从而形成不同于以往的新的教学模式。

3.重视学生的综合语言素质

英语学科主要是听、说、读、写等几个方面的内容。我们教师在教学中，要把这几个方面有步骤、有规划、有全局考虑地统一起来，让学生通过综合性的语言实践去学习、去积累、去应用，从而提高学生英语的综合能力。中小学阶段应从最基本的书写开始，逐步由看图说话到看图书写，继而把复杂的词句连续化表述，最后过渡到完成完整的语篇。

英语素质教育是一项系统工程。我们基础教育工作者肩负着培养祖国栋梁之重任，既要有所教学科的较坚实的理论功底，又要有从事基础教育所必有的较广博的知识，既要有正确的教学观和教学方法，又要有过硬的教育、教学基本功。通过对学生英语学习习惯的培养，达到提高学生学习成绩和熟练运用英语语言的终极目标。

（作者单位 江苏省常州市武进区礼河实验学校）

编辑 张珍珍