主题活动设计

朱丽萍

摘 要：主题活动，意在让学生了解信息技术与生活和学习的密切关系，培养学生学以致用的品质。在主题活动开展过程中，应该注意引导学生认识到信息技术不仅是学习的对象，还是学习的工具。根据案例谈一谈自己对“主题活动”教学实践的几点反思体会。

关键词：主题活动；活动目标；活动设计

主题活动创建的意义

主题活动，有一个主题相对集中、独立的主题，意在让学生了解信息技术与生活和学习的密切关系，培养学生学以致用的品质。在主题活动过程中，应该注意引导学生认识到信息技术不仅是学习的对象，还是学习的工具。使学生通过进一步的体验，认识到信息技术在帮助课程学习方面的巨大作用，进而自觉地认识到信息技术对其未来生活的巨大作用。

主题活动设计

《创作图画》是苏教版上册画图模块的教学内容。任课老师根据对学生的评价理解，教师是这样安排的：

1.请同学们一起来先看段视频。（播放视频，复习画图板块

旧知）

2.大家从里面学会了什么？学生总结（展示板书：出示课题创作图画，（1）确定主题；（2）构思画面；（3）创作画图）

3.老师给大家准备了5个背景，请大家选择其一左右两位同学一小组讨论，你能画什么主题的图画？

4.你准备添加哪些元素来体现这一主题？这些要素准备画多大？位置在哪里？你准备用什么颜色来突出主题？

5.两人一小组开始创作（体现小组合作性）。

6.展示与评价。你想表达的是什么？为什么用这些要素来表达这一主题？其他人对这位同学的创作有什么想法？补充？修改？如果有时间你还能怎么做？

关键词一：活动目标的分析——小组合作、欣赏、评价

纵观小学信息技术苏教版教材，主题活动的活动目标都提到了小组合作、欣赏和评价这几个关键词。

在信息技术教学中，我认为“主题活动”能有效体现小组合作教学方式，分工合作，同时佐之“欣赏、评价”，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。

关键词二：主题活动设计——内容、过程、问题全方位开放性

在主题活动中，开放学生思维空间，解放学生的头脑，让学生大胆想。在主题活动前，要先做好准备工作，如分好小组，在活动开始教师给了学生5个背景，学生对背景进行选择后构思，构思完成后进行创作，背景风格是不同的，学生创作的内容各不相同，在创作过程中出现的问题也各不相同，不再是单一的一切以書本为限，一切以教师为准，教师主宰一切。

关键词三：主题活动设计——思维能力、创新思维能力、反思能力等高级思维能力自主探究性

1.你准备添加哪些元素来体现这一主题？这些要素准备画多大？位置在哪里？你准备用什么颜色来突出主题？

2.你想表达的是什么？为什么用这些要素来表达这一主题？这些问题不正体现了思维的创新、反思能力？

发现并解决自己身边的事，就是创新。学习的经验靠自己积累，学习的规律靠自己去摸索，学习中的问题靠自己去发现并解决。教学中引导学生反思自己的学习方法、学习过程、学习规律是比一般知识和技能的获得更为重要。

关键词四：主题活动设计——学生合作交流，团队意识提升

“主题活动”，本身就要求通过合作达到学习目的。这种合作不仅体现在学生间的合作交流，还需要教师间、师生间的合作。

学生间的合作可以是设计的合作，也可以是创作的合作，例如，在上述案例中两人一小组开始创作（体现小组合作性），教师就采用了创作的合作，但是有时因为机房的限制，教师更多采用的是设计的合作，在创作作品时采用单独设计。

教师也可以与学生合作，共同制作，例如，在合作绘画时，单单依靠学生的能力很难完成整个主题作品的制作，教师可以适当帮助、指导。

主题活动适合对多个知识或多学科知识进行整合，有利于同时实现三维目标，活动中各环节或专题环环相扣，层层递进，引导学生逐步提升。

参考文献：

[1]曹晓明.基于网络的主题式学习的设计与实施.北京师范大学现代教育技术研究所，2011.

[2]李晓岩.中小学主题学习网站功能与应用研究.河北大学，2006.

（作者单位 江苏省常州市觅渡桥小学）

编辑 谢尾合