引导学生自主学习思想品德课程的两点做法

柴中堂

〔关键词〕 思想品德教学；自信心；学习方法

〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）05—0091—01

在初中阶段帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性的作用。初中生正处于身心发展的重要时期，自我意识和独立性逐步增强，思想品德教学在一定程度上改变着他们的世界观和人生观，但空洞的讲解又使得学生无法及时进入学习状态，更体会不到其妙处。因而，如何引导学生自主学习思想品德课程，变被动学习为主动学习，则成为当下思想品德教师迫切需要解决的问题。对此，笔者根据多年的教学经验，浅谈两点自己的做法。

一、培养学生学习的自信心

大多数教师在谈到教学时，都会想到要调动学生的学习积极性，要热爱学生，要尊重和理解学生，要善于发现学生的闪光点，这是每一个教师必备的基本素养。但学生在知识储备、发展水平和个性特点方面存在着差异，仅仅是尊重学生还不够，教师要根据学生的实际，采用合理的“调适”方法和各种“差异化教学”策略，让不同的学生都有收获和提高，使学生获得成功的体验，培养他们学习的自信心。

1.要注重师生之间的互动合作。师与生、生与生之间的互动，有利于学生在相互启发和感染中获取知识，让他们在不知不觉中转换角色，发挥各自的特长，改变他们在成绩上的优劣态势，通过互动，让他们变得平等、独立、自主。如，在教学“珍惜无价的自尊”一课时，笔者根据学生生理变化突出、身体发育快速这一特点，首先，让学生从心理上确立自己的位置，关注自我形象及自尊的需要，认识自我，客观地评价自身的优缺点，懂得自尊和知耻，理解自尊和尊重别人的意义，不做有损人格的事情。然后，小组展开讨论。最后，在全班进行评选，评选出“乐观之星”、“自信之星”及“助人之星”。由于引导及时，方法得当，学生自主参与，极大地调动了他们学习思想品德课的积极性，效果良好。

2.突出学生的自主探究。在思想品德教学中，教师要积极引导学生自主学习，主动探究社会现实与自身成长中的问题。可根据教学需要和学生的实际情况，创设各种有利于学生自主学习的情境，形成自主学习的课堂氛围，为学生发挥创新能力创造条件，使课堂教学呈现出开放、更富有生机与活力的局面，从而极大限度地培养学生的自信心。如，在教学“感受法律的尊严”一课时，可以先让学生阅读引言中的案例，然后让学生进行思考，并结合现实生活中的“大错不犯，小错不断”的现象进行交流学习，最后分组讨论、剖析身边较常见的不良行为或严重不良行为，指出避免和矫正这些行为的有效方法。通过合作探究，让学生掌握法律知识，从小学法、知法、懂法、守法。

二、引导学生掌握正确的学习方法

1.课前搜集资料。讲授新课之前，教师可以先要求学生围绕即将学习的课本知识，利用课余时间，通过调查、访谈、查阅报刊及图书、浏览互联网等方式，搜集、掌握一定的相关事例、数据、图表等资料，为学生在课堂上熟悉、理解教学内容做好准备。如，在教学“有朋自远方来”前，笔者拟定了举行一次“民族知识大比拼”活动的计划，让学生利用课余时间搜集各少数民族的相关知识。学生搜集了大量生动有趣的少数民族风俗和风情资料，竞相在课堂上展示，整个课堂教学取得了事半功倍的效果。

2.课堂教学游戏化。游戏是人的天性，通过游戏，可以在愉悦的体验中培养学生的参与意识和道德实践能力。如，在讲授“宪法是国家根本大法”时，我组织了一场擂台赛。将全班学生分成宪法、刑法、民法通则、行政法、诉讼法、未成年人保护法六个方队，让各队学生代表阐述各法的重要性。学生的思维异常活跃。

3.课后实践操作。实践性是思想品德课程的一个重要特点，通过实践活动，能让学生体验、感悟到创新和学习的乐趣。如，在讲授“迎接社会新挑战”一课时，为了加深学生对创新思维的认识，笔者请他们自告奋勇地到讲台前进行一系列创新实践活动。这样一来，真正达到了让学生心灵上有那么一点触动，情绪上有那么一点感染，情感上有那么一点体验的效果。

编辑：孟 刚endprint