电子与通信工程全日制专业学位硕士人才培养模式的研究实践

桂志国　赵冬娥　王晨光

摘 要 结合国家发展专业学位研究生教育战略，分析高校专业学位研究生培养现状，并以中北大学电子与通信工程专业为例，从培养目标定位、课程体系构建、强化专业实践、师资队伍建设等方面研究探索电子与通信工程专业全日制专业学位硕士创新型人才培养模式，切实提高全日制专业学位硕士研究生的培养质量。

关键词 电子与通信工程；专业学位硕士；人才培养模式；工程实践

中图分类号：G643.0 文献标识码：A

文章编号：1671-489X（2014）04-0007-03

随着电子与通信技术的飞速发展，社会对该领域的高层次应用型人才需求不断扩大，传统的学术学位型研究生培养模式在适应性、创造性等方面存在不足，已无法适应现代社会对高层次应用型人才的需求。为了更好地应对上述形势发展的需要，教育部于2009年出台了《教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，明确指出要大力发展全日制专业学位硕士研究生教育[1]。

近年来，国内专业学位研究生教育经过不懈努力，已经积累了一些宝贵经验，但由于发展时间较短，大部分高校仍处于探索尝试阶段。目前普遍采用的培养方式仍是简单套用学术学位硕士的培养模式，这种方式并不完全适用于全日制专业学位硕士研究生的培养。因此，如何更好更快地发展全日制专业学位硕士研究生教育，促进研究生教育结构的优化调整，已成为摆在高等院校研究生教育面前的一项重大课题。

本文将以国家全日制专业学位硕士培养目标定位为指导，以中北大学电子与通信工程专业为研究平台，探索面向市场需求的工程实践应用型人才培养模式。实施以“宽口径认知+厚理论基础+强实践能力”的人才培养思路，将工程教育理念贯穿专业学位硕士整个培养教学环节，进一步突出“以横向课题为支撑+校内外实践基地为平台+师资力量为保障”的人才培养特色，推进中北大学电子与通信工程高质量创新型工程技术人才的培养。

1 高等院校专业学位研究生教育发展现状分析

长期以来，高等院校研究生教育基本是以培养学术型人才为主，教师队伍中从事科学研究的教师比例相对较高，但具有工程实践经历的相对较少；同时，不同院校不同专业其培养方式也不尽相同。这些因素使得高等院校在发展专业学位研究生教育过程中出现一些问题[2]。

部分高校对专业学位硕士存在理解偏差 首先，一些高校在学术型人才培养和理论研究方面取得了优异成绩，但在专业学位人才培养上重视程度不够，没有将专业学位人才培养与学术型人才培养放到同等地位。其实，专业硕士和学术硕士二者互相补充，是国家教育部审时度势，根据社会对人才需求，将研究生培养目标进行了重新科学定位，使研究生教育由单一的学术型人才走向学术型、应用型、复合型多元人才培养。由于缺乏对专业学位硕士的正确理解，导致一些高校不自觉地将专业学位硕士教育降低培养标准，培养质量也就无法得到保证，专业学位硕士教育趋于边缘化。

针对专业学位研究生的课程体系尚不完善 当前一些高校仍是简单套用学术学位硕士的课程体系，还没有针对专业学位研究生构建一套适合其培养目标的课程体系，即使针对专业学位研究生的培养目标增加了一些偏重工程实践的课程，但其内容的理论与实践应用结合不够紧密，课程之间的联系也不够突出，造成缺乏现实可操作性。同时，教学方式上仍沿用传统的课堂教学、课程作业等方式，教学效果并不明显。此外，针对专业学位研究生教学的专用教材市场上还很少，还需结合高校办学特色自行编写。

针对专业学位研究生培养的师资力量有所欠缺 高校的教师队伍建设绝大多数来源于高校毕业的博士、硕士，许多教师都是从高校走向高校，社会实践经验相对欠缺，他们的知识结构更适应于学术型研究生的培养。同时，从事科研的教师其横向课题又相对较少，许多课题重在研究探索新问题，但无法在短期内走向工程实用。此外，专业学位研究生培养需要以工程实践为核心，而高校能够聘请的校外兼职导师也有限，校外兼职导师如何指导专业学位研究生教育及相应的管理机制尚不健全。

与企业建立校外实践基地联合培养专业学位硕士存在困难 目前高校普遍存在研究生校外实践基地建立困难，其原因主要有：1）由于学生人数较多，很多企业无法接纳安排顶岗实习；2）部分企业认为接收学生校外实践会干扰企业的正常生产和管理；3）高校与企业之间没有国家层面的接收学生校外实践制度的规范与保障，同时也缺少相关的鼓励政策，造成很多企业积极性不高，这种困境在普通高等院校中表现得尤为明显。

针对上述问题，将从培养目标定位、课程体系构建、强化专业实践、师资队伍建设等方面研究探索电子与通信工程专业全日制专业学位硕士创新型人才培养模式。

2 电子与通信工程全日制专业学位硕士培养模式研究探索

统一思想，提高对专业学位硕士培养重要性的认识 开展以硕士研究生层次为主的专业学位研究生教育既是学位与研究生教育积极主动适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，也是学位与研究生教育自身改革与发展的需要[1]。因此，高校开展专业学位硕士培养必须高度重视，深入理解其要求达到的培养标准，进一步转变思想观念，将专业学位硕士培养与学术学位培养置于同等地位。中北大学研究生院根据学校办学特色，结合国家教育部有关文件精神及不同学科特点，由校长牵头出台制定了《关于全日制工程硕士专业学位研究生培养工作的总体规划》，并多次组织研究生院管理人员与指导导师进行广泛交流探讨，促使大家统一思想，达成共识，不断探索形成专业学位硕士培养模式创新、教育实践手段先进和人才培养质量稳步提升的长效机制。

合理构建符合专业学位研究生培养目标的课程体系 课程体系设置必须紧密结合企业的生产实践与工作需要，这样才有利于训练全日制工程硕士生的研究能力与解决实际问题的动手能力，才符合全日制工程硕士培养的目标[3]。中北大学紧密结合专业学位硕士的培养目标，积极邀请行业专家教授和用人部门共同对全日制专业学位研究生人才培养课程体系进行深入探讨，进一步明确专业技术方向与人才培养定位，合理构建符合专业学位研究生培养目标的课程体系。endprint

在课程体系中，首先对原有针对学术型硕士制定的课程体系进行梳理，将支撑本学科工程领域的公共基础理论课与专业基础课予以保留，并降低理论深度要求与学时安排，增加针对工程实践技能训练的内容，重点突出实用性；在专业选修课上按照宽口径的教学思路进行设置，以面向多种研究方向的形式供学生选修：一是学科前沿类课程，本类课程重点在于追踪领域前沿技术发展，开阔学生的视野；二是学科交叉类课程，开设一些与本专业密切相关的其他电类方向课程（如传感、测试、计算机等相关课程），促进学科交叉融合；三是特别增设实习实践类课程，并且要求该类课程必须由至少1名相关行业领域具有丰富工程经验的人员参与课程大纲的编制与授课，真正与社会行业发展相结合，加强学生工程实践能力的培养。

此外，加强针对专业学位研究生培养的工程实践类课程建设，重点资助一批反映学校办学特色与工程实践相结合的自编特色教材，使学生更好地掌握相关技术，提升学生的就业竞争力。如“现代数字图像处理”“x射线成像无损检测”等课程体现了学校的优势学科与社会实践相结合的特色，为学生实践能力的提升起到了推动作用。

此外，在教学方式与手段上，鼓励研讨和启发式教学，并积极尝试和推广CDIO、PBL（以问题为基础的教学法）、案例教学等创新教育模式；在教学手段上运用以多媒体、数字化为核心的现代化教学手段，通过仿真、动画展示、实物演示等多种直观、形象的方式来调动学生的兴趣，加深学生对知识的理解与掌握，激发学生的创新思维，提高研究生培养质量。

强化专业实践环节，全面提升学生的工程实践能力 专业实践是专业硕士培养过程中重要的工程技术训练环节，是提高学生实践动手能力与创新意识的重要途径。中北大学采取多种手段实施专业实践训练，逐步形成以“横向科研课题为基础+校内外实践基地为平台”的实习实践培养模式。

1）高校作为科技创新的重要源头，许多研究生教师都承担着国家级、省部级、企事业单位的纵、横向科研任务，这些课题的开展对于培养研究生实践动手能力具有重要的作用。因此，学校要求各研究生导师在针对专业硕士的培养过程中，认真挖掘所承担课题任务中与行业、企事业单位合作的工程应用类研究项目作为专业硕士培养的基础实践培养手段，使学生从课题合作单位设计要求、设计方案论证、软硬件平台搭建、系统运行测试、后期服务保障等方面参与面向实际问题的学习和技术创新活动，并定期与企业进行沟通，深入了解企业的要求与市场需求，从工程实践的角度锻炼学生的创新意识与实践能力。多年来，学校研究生导师承担工程实践类横向课题达1000项/年，这些课题的实施培养了大量专业硕士研究生，收到良好效果。

2）校内外实践基地建设是专业学位研究生实践能力培养的重要平台，学校通过多种渠道与企事业单位建立合作关系，广泛吸纳社会资源，大力加强校内外实践基地建设。在校内基地建设上，学校积极组织各专业在原有实践条件的基础上进一步拓展实践训练科目，加大资金投入，优化现有实践基地建设；同时，利用校内现有学科资源优势，依托国家级电工电子实验中心、电子测试技术国防科技重点实验室、仪器科学与动态测试教育部重点实验室和各类工程研究中心，拓展校内培养基地建设，发挥科研项目、重点学科、优势团队的核心作用，为专业学位硕士研究生培养提供更多的实践教学训练机会，培养学生的工程实践能力和创新能力。

在校外实习基地建设上，学校充分利用教师的校友资源，通过产学研合作，与多家企事业单位建立了研究生实习实践培养基地，如中兴通讯股份有限公司、深圳讯方通信技术有限公司等国内知名通信设备制造商，中国电信山西分公司、中国联通山西分公司、中国移动山西分公司、中国电信山西分公司等运营商，中电集团第41研究所在微波测试方面具有权威性等。这些实习基地为专业学位研究生实习实践提供了岗位，并选派经验丰富、技术能力强、善于沟通的工程技术人员作为校外指导教师，为学生专业实习、操作技能训练、技术创新、毕业论文撰写等实践教学环节进行指导，提高专业学位硕士研究生解决实际问题和工程实践的能力；同时也充分保证了高质量的专业实践条件，提高了专业学位研究生培养质量。

严格导师遴选标准，加强“双师型”教师队伍建设，保证研究生培养质量 众所周知，研究生导师在专业学位研究生培养工作中起到关键作用。学校针对专业学位研究生教育培养高层次应用型专门人才的培养目标，严格制定专业型硕士生导师的遴选标准（与学术型硕士生导师标准不同），从制度上保障了应用型人才培养的目标定位。首先，由个人自愿提出申请，并根据自己承担科研课题情况制订详细的过程培养计划，交由研究生院评审专家进行评审聘任。其中很重要的一条聘任标准就是，导师必须具有较强的科研业务能力和丰富的工程实践经验。例如：熟知本工程技术领域人才培养的需求；作为主要负责人承担过企事业技术研发、产品设计、工程解决方案、工程管理等项目；近年来具有主持横向科研课题的经历，且完成情况较好；在企业管理部门从事过相关管理工作，具有丰富的企业管理经验等条件。这些遴选标准的制定，充分体现了应用型人才培养的导师选拔机制，有助于形成一支既有较高学术水平，又具有明显实践特征的导师队伍，从源头上保障了研究生的培养质量[4]。

同时，由于高校中具有工程实践经历的研究生导师相对较少，学校积极改革教师培养与使用机制，采取多种措施加强师资队伍建设，逐步形成一支理论水平高、实践能力强的专职与兼职、教师与工程师有机结合的高水平师资队伍。具体措施如下：1）加强专业学位研究生导师的培养，大力支持教师积极参加专业学位研究生培养的国内外学术研讨、经验交流、师资培训等活动，提升教师的工程意识与职业水平；2）鼓励教师深入企业了解产业需求，并定期与行业企业专家开展形式多样的学习交流活动，开拓指导教师的工程视野，提高实践指导能力；3）建立教师校外实践培养基地，定期选派教师进行企业工作工程实践培训与挂职锻炼，培养教师的工程实践能力；4）出台针对教师培训的保障制度，提高外出培训教师的待遇，并在职称评定、岗位考核等政策上予以重视，提高教师的积极性；5）实行校内外“双导师制”，不断选聘工程实践领域具有丰富实践经验的专业人员担任兼职导师，参与实践培养方案的制订与部分教学指导工作，对专业学位研究生进行联合培养，提高学生解决实际工程问题的能力。同时，这种培养方式可以充分发挥校内外导师各自的优势，能够把企业工程实践与专业理论知识很好地结合，更有利于培养研究生的创新意识与实践能力，提高就业竞争力。

3 结束语

大力发展全日制专业学位硕士研究生教育，做好全日制专业学位硕士培养工作，对于增强专业学位研究生的培养能力、满足社会多样化需求、加快培养高层次应用型人才，具有重要的现实意义。中北大学电子与通信工程专业针对国家提出的教育发展战略，在“以服务国家人才需求为导向，以工程实践为主线”的主旨引导下，积极开展创新性研究生培养模式的实践探索。在培养目标定位方面，高度重视专业学位硕士培养工作，制定了“宽口径认知+厚理论基础+强实践能力”的人才培养思路，并将工程教育理念贯穿专业学位硕士整个培养教学环节；在专业课程体系建设上，紧密结合企业的生产实践与工作需要，通过邀请行业专家教授和用人部门深度参与专业课程体系的制定，重点突出宽广性与实用性；在教学方式方法上，鼓励研讨和启发式教学，并积极尝试和推广CDIO、PBL（以问题为基础的教学法）、案例教学等创新教育模式；在加强专业实践环节上，通过采取多种手段实施专业实践训练，逐步形成以“横向科研课题为基础+校内外实践基地为平台”的实习实践培养体系；在师资队伍建设上，积极改革教师培养与使用机制，出台制定了针对全日制专业学位硕士的导师遴选标准，逐步形成一支理论水平高、实践能力强的专职与兼职、教师与工程师有机结合的高水平师资队伍，进一步突出了“以横向课题为支撑+产学研合作为平台+师资力量为保障”的人才培养特色，保障了全日制专业学位研究生的培养质量，更好地服务于社会和经济发展需求。

参考文献

[1]教育部.关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB/OL].[2009-03-19].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3493/201002/xxgk_82629.html.

[2]于爱国，梁德东，等.综合性研究型大学发展专业学位研究生教育面临的问题与对策[J].学位与研究生教育，2013（1）：53-56.

[3]胡娟，徐亮，王超.“产学研”合作专业学位教育模式探索[J].中国高校科技与产业化，2011（1）：61-63.

[4]顾越桦.全日制专业学位硕士研究生培养的实践探索[J].国家教育行政学院学报，2013（3）：38-41.endprint