论聋校语文教学中生命教育的探索

周月波

【关键词】聋校 语文教学 生命教育

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02A-

0094-01

长期以来，聋校语文教学过度强调语文的“语用”功能，忽略了对人的生命活动意义和精神世界价值的构建，加上聋校频繁发生学生打架斗殴事件，这就要求聋校语文教学开展生命教育，引导学生对生命的热爱，追求生命深层次的理念，这也是聋校语文教育职能所在。笔者现就谈谈如何在聋校语文教学中开展生命教育。

一、在文本阅读中开展生命教育

聋校语文学科教材蕴涵着丰富的生命教育资源。教材中一篇篇文质兼美的作品是作者生命旅程的积淀，也是作者对生命活动感悟的表达。作为教师，应该从语文教材中挖掘有生命教育价值的因素，找准教材文本与生命教育的切入点开展生命教育。针对聋哑学生听力弱化的缺点，教师可以采用多媒体教学技术手段，展示课文中的人物艺术形象或具体画面，启发学生的形象性思维，使学生感悟到作者的生命体验，从而有效地开展生命教育。

如全日制聋校语文教材中《假如给我三天光明》这篇文章，是一篇体现生命价值的美文，教师应以主人公自强不息、与命运抗争为角度展开教学。教师可以利用多媒体播放有关海伦·凯勒在导师的帮助下，克服黑暗、寂寞世界中的种种困难，学会读书、说话，并且把自己的一生献给盲人世界的故事。通过观看视频，教师重点让学生体会海伦·凯勒如何战胜困难并获得成功；通过材料加工，学生从中学会如何对待自身缺陷，追求生命的价值，提升聋哑学生的生命境界。

二、通过实践开展生命教育

美学理论告诉我们，美育的开展与实践是分不开的。为了让学生感悟生命之美，教师可以组织实践活动，通过参观、游览、调查等方式让聋哑学生在潜移默化中，得到了生命美之教育，既弥补聋哑学生的生理特点，也能培养学生的想象力，激发学习兴趣。

如在教学全日制聋校实验教材语文第八册《游览动物园》一课后，教师可以组织学生去当地动物园游览，让学生把自己的所见所闻写成游记。这些作业虽然在语言表达上不够流利，语法使用上还不够规范，但字里行间都展示了学生对动物生命之美的感悟。又如在学习全日制聋校语文实验教材《只有一个地球》这一课之后，教师可以布置“拯救自然，拯救生命”为主题的调查作业，指导学生利用网络搜索世界各国拯救濒临灭绝的动物、治理环境的现象，然后写成的调查作业，使学生意识到如何珍惜生命、关爱生命等。

教师还可以通过课本剧的形式开展实践教学。如在教学全日制聋校语文教材第五册《秋天》一课中，教师可以让学生带上描绘秋天景物的头盔，扮演自己喜欢的景物，如落叶、果实、稻谷、白云、蓝天等，让学生根据自编剧本表演剧情，从中体验、感悟自然之美。

三、在课堂教学中渗透生命教育

世界上的各种事物都是富有生命力的。因此，教师在课堂上传授知识的方式也应该富于生命力。聋校语文教材的特点是综合性、实践性比较强，教师只有在课堂教学过程中充分展现语文教学环境之美，才能给予学生美的启迪、美的感染和熏陶，让学生在潜移默化中获得生命教育。语文教学的环境之美，包括教师教学、课堂教学结构和板书之美。在语文教学过程中，教师的教态、仪表是无声的语言，它可以传达端庄、大方的美感；教师健康的人格、开朗的性格、自然得体的手语能够树立“人人平等”的教学理念，让聋哑学生体会到人作为生命个体的美好，唤起学生对生命个体美的追求。

如教学全日制聋校语文实验教材六年级《雨》这篇课文时，为了让学生体会“下雨”这一自然现象，教师采用多媒体播放自然界中的大雨、小雨、暴雨等自然现象，并运用正确的教态、仪表语言教学学生通过手语表达各种雨的形态。通过“雨”的教学，学生体会到自然界的万事万物都有自己的特长和美好，都能发挥自己的价值。

教师应在语文教学活动中用关爱之心让聋哑学生懂得如何去解读生命、珍惜生命、超越生命、呵护生命，这样才能使聋哑学生在语文学习过程中树立起对生命的自信心，体验到生命的乐趣和价值，从而使语文教学达到有效开展生命教育之目的。

（责编 杨 春）