趣味教学法在中学生物教学中的应用

师静静

摘要：激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高教学质量，目前已成为生物教师探索的问题。教师在教学的过程中，应积极开动脑筋，因材施教，灵活应用“新奇”的教学方法和手段，以吸引学生的兴趣，以“新奇”引入，以“兴趣”运做，以“识记”结尾。

关键词：培养兴趣；激发兴趣；实验；探究活动；语言艺术

当前就我市的政策：生物学科不再参加中考而是作为“水平等级测试”即在初二下学期期末进行，这样大多数学生就不重视，他们认为要考高分只要把哪几门所谓的“主科”抓好就行。所以如何激发学生的学习兴趣，搞活教学，提高教学质量，目前已成为生物教师探索的问题。根据初中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手，他们不满足表象，凡事喜欢问个究竟等特点，充分利用生物学本身独具的内容丰富、趣味性强等的特点，努力挖掘各种激趣因素，创设情境，以各种教学形式诱发、激励学生的学习兴趣与求知欲望，使他们由被动的“要我学”转变为主动的“我要学”，从而搞活了教学。

本文将从以下几个方面，阐述在生物教学中，激发、培养学生学习兴趣的基本方法。

一、以实物观察，演示或事实导入新课，激发学生的求知欲

椐初中学生求知欲望强烈，富有好奇心，喜接触实际，爱动脑动手的特点，教师在教学中可用生物活体、标本、模型、挂图等传统直观教具，有条件的还可用多媒体及生活中的实例来紧紧吸引学生的注意力，一可激发学生浓厚的学习兴趣，促使他们积极主动地学习；二可让学生直观形象的掌握知识。初中生物是初一才开设的一门课程，对于新的课程学生门充满好奇心，教师应该上好第一堂课，因为好的开始是成功的一半。如我在讲“认识生物”一节时，先提出问题：同学们你们觉得我们学校美吗？（生答美）那是什么东西把我们校园点缀得如此美呢？今天老师就带你们去观光一下我们的校园，然后带领学生到校园里，要求每个学生记下所看到的一种物质名称。回到教室交流讨论从而得出了什么是生物，接着提问那它们有什么共特征呢？进一步得出生物的特征。在这样的基础上再适当的讲解拓展，使他们在浓厚的兴趣氛围中学习。

二、介绍生物科学成就及其发展前景，激发学生求知的欲望

生物科学是当代科学的前沿，生物技术是世界范围内新技术革命的重要组成部分，它是解决人类所面临的诸如食品短缺问题、健康问题、环境问题及资源问题的关键技术，它正以空前的魅力吸引着无数科学家为之献身，生物领域中众多的未知数正期待着年轻一代去探索，去寻求答案。因此，在课堂上适当介绍生物科学研究的新成就，可以有效地给学生以启迪。

三、实验是培养学生学习生物兴趣的基础

生物学是一门以实验为基础的自然科学，研究他的主要方法是科学经验。加强实验的探究性、演示性，多做分组实验，有利于学生观察能力、动手能力和思维能力的培养。

1. 加强实验的演示性，帮助学生理解知识

演示实验是一种难度较大的实验，实验的关键要加强实验的演示性，让所有同学都能清楚的观察，帮助他们理解知识，重点是让学生亲子动手实践。例如，我在讲授“叶的光合作用”一节时，为了验证绿色植物的光合作用需要光时，把学生分成四个组要求每个组课前剪出呈五角星形的两片硬纸皮，并把整个五角星用墨水涂上，再准备好一盆健壮的天竺葵植物，在前一天晚上讓每个组把准备好的硬纸皮夹在选好的一片叶上，使这片叶的一部分上下两面遮起来。第二天再搬到阳光下照射几小时后摘下遮光叶子，除去遮盖物。最后把遮光叶放到盛有酒精的烧杯里隔水加热，当叶变黄白色时将叶片取出，用清水冲洗之后，滴上几滴碘酒，这时明显看到没有遮光部分的叶片变成蓝色，遮光部分没有变蓝，而是出现一个明显的黄白色的五角星形状。这样学生便能够意识到这就是淀粉的特性，并得出结论：叶的见光部分产生了淀粉，没见光部分不能产生淀粉。也因此得出了植物的光合作用需要光。这样就克服了“照本宣科”“满堂灌”的教学弊端，大大的提高学生的学习兴趣。

2. 加强实验的探究性，让学生在轻松愉快的环境中获取知识

学生好打破沙锅问到底，对与日常生活中似懂非懂或知其然不知其所然的问题产生疑惑，引起对知识的学习兴趣和探究欲望。在教学中教给学生探究问题的实验程序，提出一些问题，介绍一些资料，引导他们初步地研究日常生物现象，帮助学生在学习上获的成功，让他们体会到创造性活动的乐趣。

在学习“种子萌发的外界条件”时，让学生自己设计实验来探究种子萌发的外界条件。其必需的外界条件是充足的水分、适宜的温度和足够的氧气，至于光是否是种子萌发时不可缺少的外界条件，可以让学生自己去设计实验进一步的去探究。经过实验的处理分析，得出一些植物种子的萌发需要光照，如烟草种子等；一些种子的萌发不需要光照，如兔丝子、苋菜等。让学生自己设计实验方案，激发了学生的探索心理，培养了学生的思维方法，满足了他们的求知心理。

四、讲求教学语言艺术

语言是一种广泛运用的交际工具，他像一面镜子一样反映着一个教师的思想、情操和学识深浅、精神面貌，并依赖于语言向学生传道、授业、解惑。教师在讲授自然科学知识时，首先，注重的是语言的科学性；其次，才是语言的艺术性，但决不能忽视语言的艺术性，因为它是提高学习兴趣的重要因素之一。它有利于唤起学生的无意注意，吸引学生集中精力。语言的艺术性表现在：

1. 语言要精练、洁净

精练是指语言在符合教学内容基础上，经修饰加工，用尽可能好的、简朴明确的语句恰当地表达出来，不夸大不缩小，杜绝讲与教学内容相悖的废话、空话。例如，学“人的性别遗传”这一节时，设问的引言：“我们在座的，为何有男女之别，且理论依据是什么？这就是这节课的学习内容。”用这种简练的语言向学生交代清楚该论述的内容，显得自然。再如讲“遗传变异”时可用“龙生龙凤生凤，老鼠生来会打洞” 、“一母生九子连母十个样”。洁净，指语言要干净利索、简明扼要，让学生听了课后知识的轮廓有一个清晰的认识，同时也受到语言美的熏陶。

2. 语言要生动、形象

教师可运用形象的比喻将难以理解的问题变得通俗易懂。如：植物体中水分和无机物的运输途径—导管。它就像我们人体中的血管，分布于植物体全身。再如：人体内物质的运输—血液，血管时，血液就像家的自来水，而血管就像水管。

3. 语言表达要注重声调

实践证明，教师在讲课时要形成良好的职业习惯，能针对不同的授课内容，注意声调高低起伏或用抑扬顿挫的鲜明节奏，在重点、难点、上下过渡或关键词语中注意调节语速，适时停顿，字字落实，句句清楚，这样就会使自己变成，一个强大的“磁场” ，紧紧地吸引学生，促进各种感官配合，使思考力、动手能力随着教师的牵引而迁移，教学效果将会显著提高。