《动物传染病学》教学改革的必要性及设想

樊惠英,郭惠霞,琚春梅

( 华南农业大学 兽医学院,广东 广州 510642)

教学园地

《动物传染病学》教学改革的必要性及设想

樊惠英,郭惠霞,琚春梅

( 华南农业大学 兽医学院,广东 广州 510642)

《动物传染病学》是研究动物传染病发生、发展规律，以及如何预防和治疗传染病的科学，是动物医学本科专业教学中的一门核心课程。课程的教学质量将与我国兽医人才队伍建设和未来动物传染病防控的水平直接相关。作为高等教育学院，其本职工作就是在了解当前形势的基础上，培养适应社会需要的人才。论文根据当前动物传染病出现的新特点，提出在新形势下进行传染病教学改革的必要性，并就动物传染病学教学中存在的问题、动物传染病学教学改革的创新以及探索等方面进行了阐述。

动物传染病学；教学改革；探索

改革开放以来，我国畜牧业持续稳定发展，从简单生产到要求经济效益转变、由单纯追求数量向追求质量飞跃，逐步成为国民经济支柱产业。与此同时，我国动物传染病如“高热病”、“流行性腹泻病”、“禽流感”等频频发生，不仅对畜牧业危害严重，也直接危害公共卫生安全。

随着社会经济的发展，人类对自然的改造迫使人类与各种野生动物的接触更加频繁；同时人类需求的增加和变化，不断的改变现有的养殖模式和生产方式，这些都对动物传染病的发生、发展产生了巨大的影响。加上动物传染病课程本身具有专业性强、与实践结合紧密等特点，因此,密切跟踪动物传染病的流行特点，时时掌控其发展规律，不断开发出新的预防和治疗的方法，是时代赋予我们这些科学工作者的新的历史使命。所以，动物传染病的教学也需要与时俱进，不断革新，适应新形势、新特点，培养出更加适应新的历史时期的人才，为我国公共卫生安全建设和兽医专业人才培养打下良好的基础。

1 存在的问题

1.1 教材和教学内容跟不上时代发展需要

时代的发展造成人类生活方式和生产方式的变化，也就造成了动物传染病的不断变异与演化。形成了新的传染病不断涌现，旧的传染病不断变异以新的形式出现的新格局。如2013年春爆发的H7N9禽流感病毒和之前的SARS病毒，就属于新爆发的传染病；而前段时间流行的猪腹泻病毒，就是原有病毒基因发生变异从而造成生物学特性也发生了变化。另外，动物传染病的流行特点也发生了变化，以前单一传染病的感染比较多，而现在大多是混合感染，且经常是几种细菌和病毒混合感染，这就给诊断和治疗带来了新的问题。再加上，现在动物传染病感染人的疫情不断发生，使得其公共卫生学意义日益突出。据统计，人类感染的传染病有6成来源于动物，至少有50%的动物传染病可以传染给人。在此情形下，动物传染病的教学的内容如何与时俱进，适应时代发展的需要，不断满足未来的要求和挑战，需要我们教育工作者不断的探索和努力。

1.2 动物传染病学的实践教学条件严重不足

动物传染病学是一门专业性很强的一门学科，更是应用性和实践性都很强的科学，要求学生具备一定的动手能力和解决问题的能力。然而随着教育改革的推进，学生规模的不断扩大，大学的不断发展壮大，很多问题也逐渐暴漏出来。很多大学为了办成综合型大学不断加设新的学科或不断扩大规模，加上生产力水平的不断提高，养殖越来越向着集中化和规模化发展，这就造成了生源的不断扩大和实习基地不断减少之间的矛盾越来越突出。每年到了实习的时间，学生很难找到实习的地点，学校也很难给学生提供实习场地和材料。由于很难找到与教学计划相适应的示教场所，使得实践教学往往成为“纸上谈兵”。 因此，寻找合适的实习基地已经成为了每年困扰教学安排的一大难题。另外，目前，动物传染病学的实践教学体系仍以传统教育模式为主，主要由课堂实验和教学实习两部分组成，教学方法刻板单一，从课堂实验直接到教学实习，多数学生感到跨度比较大，教学实习后没有进一步地巩固训练，教学效果不是很令人满意，不能满足动物医学新型应用型人才培养的需要。

1.3 教学时数的压缩让学生很难学到丰富的知识

传统的教学体制是没有学分的，只要一门课程考试及格就可以了，教学的时数也比较长。自从1978年国内一些有条件的高校开始实施学分制后，动物传染病学的教学时数也遭到压缩，由原来的126学时压缩到90学时。教学时数压缩了，同样的教学内容，教师必然加快教学速度，在很短的时间内，让学生掌握如此众多的动物传染病知识是非常困难的。同时，最近几年，高校不断地扩招，高校的教学设施、教师数量很难满足逐年增加的学生的需求，给高校动物传染病学的教学带来了严重的影响。

1.4 教师缺乏丰富的经验，教学方法单一

目前，高校的动物传染病学教学以年轻的教师为主，而这些年轻的教师从高校毕业后就直接上岗进行教学了，大多都是“学院派”，缺乏临床教学经验和授课技巧；而一些老教师则对新的检测技术和方法接触较少掌握不足。由于动物传染病学很难找到实习地点，目前在教学上仍然采用传统的教学方法，也就是以教师、书本、课堂为中心，教师按照书本上的内容来讲，这很难满足当今动物传染病突发的需求。这种灌输式的教学，始终让学生处于被动的接受地位。

2 动物传染病学教学改革的创新与探索

面对不断发展变化的疫情、疫病形势，以及社会对兽医专业人才的需求和公共卫生安全要求，迫切的需要我们深化教育体制改革，真正的培养出能够理论联系实际，动手能力强，能够解决实际问题的兽医人才。切实的联系实际，面向社会扎扎实实的做好教学工作的改革，改变原有的单纯填鸭式的教学方式，建立学生主动、教师引导的新型互动式的教学模式。着力解决学生的分析问题、解决问题的能力，培养学生在独立面对疫情、疫病的时候如何应对的思维方式和不断学习的能力。教学改革的追求是以学生为本，以学习为中心，先学后教，以学定教。教学内容、教学手段和教学方法的改革是教育现代化的必要基础和突破口，是人才培养模式改革的落脚点[1]。因此，动物传染病学的教学也要改革，革新传统的教学方法，增强学生学习的积极性。

2.1 理论教学内容的适时更新

随着全球一体化，动物传染病已不再是某个国家或地区的事情,而是一个全球都必须面临的问题，时代还会不断的发展进步，生活也在不断变化，因此，要求我们老师也应该与时俱进，具备大局观和发展观。经常完善自己的讲授内容，并在授课中传递新的信息和理念。为此，老师应通过参加各种国内外学术会议、科技开发、参与疾病诊疗和学术交流等多种途径，了解动物传染病防制研究的新信息和新情况，包括热点、难点问题，重大疫情动向、科学前沿问题、疫病诊断和防制新技术等，并将这些研究成果及时反映到教学内容中。同时，教师自己也应该不断的提高自己的科研水平，紧跟世界科学发展的脉搏，了解当代最新的科研发展情况，最新的诊断方法、预防和治疗方法，培养学生对学科的兴趣，鼓励他们进行科学创新、大胆探索。理论创新与实践结合，形成良好互动，形成可持续的发展。

2.2 注重教学方法的改革

教学要多样化，以加强学生掌握技能为核心。课堂上利用幻灯片投影、播放录像等多媒体方式强化学生的记忆，加深印象。老师应该经常带领学生到养殖场现场学习，就地讲解进一步强化所学的知识。在教学过程中，应该经常引入现实的临床病例，结合所学知识进行剖析讲解，加大案例式教学力度。强化学生的分析问题、解决问题能力，调动学生的主动性。可以布置任务让学生上台进行案例讲解分析，提高学生的实际解决问题的能力。老师本身也要保持与地方兽医站和养殖企业之间的联系，丰富自己的临床经验，积累案例教学的素材。兽医学本身也是经验科学，是一门技能，通过理论的学习和不断的实践积累，完善丰富自己的技能，在解决问题中锻炼自己。希望通过以上几种教学方式，能够保证学生在课时大大缩减的情况下，仍然可以掌握到很好的学科技能。

2.3 增加投入，改革教学设施

教学设施是学校有关教学方面的设备，良好的教学设施，可大大提升教学质量。目前，高校动物传染病学的教学设施比较落后，所用实验材料长期没有更换，难以满足新形势下动物传染病学的教学需求。因此，国家一方面要总体控制高校相应学科的数量，对不符合要求，没有相应教学条件的高校建设新的学科要严格把关；另一方面对已经批准的符合办学条件的高校要加大相应的投入。更新教学设施，如建设完备的计算机网络设施，形成完善的信息技术教育设施体系，建立交互式多媒体教育技术系统和校园网络综合管理系统，以改善教学条件。加强与国外和国内高校之间的合作与交流，增加学术研讨会，促进不同高校教师之间的交流，给予学生更多了解国内和国外学科发展的机会。定期更新实验器材和设备，引进国外先进的技术和新方法，把握前沿科学，让学生的学习更加时代化和国际化[2-3]。

2.4 加强培训，优化师资力量

师资力量是学校开展某项课程的重要基础，也是提升教学质量的重要保障。强化硬件建设的同时，也要大力加强软件的建设，要持续不断的提高教师队伍的建设。教师业务水平的高低直接关系到教学质量的好坏，因此加强教师自身专业素质是提高教学水平的重中之重[4]。教师要尽量深入生产第一线，到基层中体验实际情况，了解实际需求。积极为企业服务，帮助企业解决问题的同时，增强自己的业务水平，丰富自己的经历。高等院校还可以组织青年教师开展诸如“技能大比武”式的比赛，提供一个平台让大家良性竞争，在比赛中共同学习进步[5-6]。

3 小 结

《动物传染病学》是一门专业性和应用性很强的专业课，侧重于培养学生理论联系实际，解决问题和分析问题的能力。需要学生掌握一定的专业理论知识、实验诊断技术和临床经验，这也是成为合格的兽医工作者的必需具备的能力。因此，该课程是兽医学科中的基础课程。在实际教学中，教师应以启发和引导为主，提高学生主动学习的兴趣，以培养实际技能为主，加强动手能力的锻炼。积极开展教学实习，强调解决一线生产中问题的重要性。丰富教学方式，增加学术交流，给予学生更多的机会接触新知识、新技术、新方法的机会。教师也要提高自身业务能力，开阔视野、紧跟形势发展，不断创新和改革教学内容和方法，培养出适应社会需求的兽医专业人才，为我国畜牧业发展做出应有的贡献。

[1]薛拥志,李寸欣,张瑞华,等.动物传染病学教学改革的创新与探索[J].黑龙江畜牧兽医，2010(11):160-161.

[2]周 雄.完善大学生科技创新活动体系的新探索[J].高等农业教育,2005(8):87-89.

[3]刘金彪,王晓泉,刘文博,等.动物传染病学课程教学改革与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2012(23):147-150.

[4]曹胜波,陈焕春,金梅林,等.论我国动物传染病学课程教学存在的问题及其对策[J].高等农业教育，2010(11):59-61.

[5]尹会方,戴爱玲,杨小燕.兽医传染病学教学改革与实践[J].龙岩学院学报，2013，31(5)：80-84.

[6]翟新国,蔺祥清.动物传染病学课程的教学改革探索[J].河北工程大学学报：社会科学版，2011，28(2):98-99.

NecessityandConceptionofTeachingReformonLemologyofDomesticAnimals

FAN Hui-ying,GUO Hui-xia,JU Chun-mei
(CollegcofVeterinaryMedicine,SouthchinaAgriculturalUniversity,Guangzhou,Guangdong510642,China)

LemologyofDomesticAnimalsis a course which related with animal infectious disease occurrence,development rule and the method/treatments in Veterinary undergraduate teaching.The teaching quality of this course is directly related with the cultivating of qualified veterinarian and prevention of infectious disease.In this paper,the necessity of teaching reform inLemologyofDomesticAnimalsis assessed.The new features,the teaching problems and the innovation of teaching reform of this course are also stated.

LemologyofDomesticAnimals; teaching referm;innovation

2014-02-02，

2014-03-24

樊惠英(1977-),女,浙江义乌人，副教授，研究方向：动物传染病学。E-mail:fanhuiying16@163.com

S811.6

A

1005-5228(2014)07-0091-03