如何提高农村小学生的口语交际能力

尹宝颖

口语交际能力是现代生活中必备的能力之一。加强口语交际能力训练和培养是小学语文教学的重要任务，是提高小学生素养的重要组成部分。《语文课程标准》明确提出：培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。语言交流是人际交流的基本手段，小学生学习语言正是从口语交际开始的。口语交际能力对一个人的成长和社会化起到启蒙作用。因此，怎样培养学生的口语交际能力已成为一个重要的课题摆在教师面前。农村小学语文老师已清楚地意识到了口语交际课的重要性，而对如何上好口语交际课，老师们却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致有些学生不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清、词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，思维较慢，注意力容易转移，不善于表达自己，不愿意与人说话；说不好，与人进行口语交际抓不住重点，离题万里，漫无边际，不善于按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，话语连贯性差，缺乏条理性。如何培养农村小学生的口语交际能力，让他们说得流畅、精彩，我认为可以从以下几个方面入手。

一、教师提升自身素养，起到榜样作用

老师用规范的口语影响学生，提高我们的民族的语言素质有重要意义。古人云：“师者，传道授业解惑也。”苏霍姆林斯基说：”教师的语言修养，在极大的程度上，决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”作为人类灵魂的工程师，“为人师表”是对教师最基本的要求，而口语示范的作用是“师表”的重要方面。特级教师斯霞说过：教师的语言，应当成为学生的楷模。小学生崇敬信任老师，老师的一言一行，老师的言传身教时刻都在影响感染学生。小学生模仿能力强，模仿能在理解与表达、积累与运用之间架起一条通径。老师既要有渊博的知识，又要有较强的口头表达能力。教师口语应当是标准的普通话，语言标准，发音清晰，语调自然适度。我平时无论课上还是课余，都言之有理，言之有序，尽量生动形象，富有幽默感。有时根据讲话内容和表达要求，适当放慢速度，讲究语感，吸引学生的注意力，让学生听得有趣有味，敢于发问。在和学生交流的过程中，还利用言语的及时性特点，努力捕捉学生表现出的闪光点，多给予学生赏识，即使说得不好也不训斥，而是给予鼓励：“你的声音真甜啊！你的想法真够大胆！你会用这个词真了不起……”赞扬和鼓励永远是调动学生口语交际积极性与主动性的催化剂。在教学过程中教师要不断充电，提高素质，丰富语言，善于抓住评价时机，提高评价的有效性和针对性。总之，教师口语是一门艺术，更是教师教育观、学生观的体现。改革课堂教学期待更多教师博大的爱和“润物细无声”的细心诱导。

二、引导学生学会倾听

倾听是指一个人能够集中注意，认真安静地听他人讲述。倾听，是一个人能力的反映、素质的体现、品质的外露。倾听，是口语交际的第一步，倾听别人讲话是尊重他人、礼貌的一种表现。缺少倾听的口语交际不能算是真正的口语交际。学会倾听是小学生获取信息、提炼信息、交流信息的有效途径和必不可少的一种能力，它是一项复杂的心智活动。学会倾听作为一种习惯和意识，必须努力培养。因此，口语交际教学要教会学生善做“倾听者”，在别人说话时，安静、耐心、专注、谦虚，不随意打断别人的话语，明确说话者表达的意思，并及时做出应对。这样听清楚了听明白了，才能架起通往“理解”的桥梁，才能提高“说”的质量。

三、利用语文教学环节有意识地培养学生的口语交际能力

利用教材训练低年级学生的口语交际能力是行之有效的方法。刚入学的儿童，说话常常不完整，不规范。因此，在学生刚入学学习拼音时，就要进行说话训练，并规范学生的口头语音，逐步培养良好的听说态度和语言习惯。如：在教学四声音节时，学习ye的四声：yē子，海南岛有椰子树。yé爷，爷爷在家里给我讲故事。yě猪，森林里有许多野猪。树yè，秋天到了，树叶变黄了，一片一片往下落。学生可以根据四声，组不同的词，造不同的句子。这样既丰富了学生的词汇，又便于理解字义，并练习运用。既掌握了“ye”的四声，又进行了语言训练，而不是单纯地学拼音。

在识字教学中训练口语交际，最常用的方法就是扩词、造句。此外，让学生说说自己是如何记住这个字的，或说说某类字的构字规律，也可以训练学生的说话能力。如在教学形声字“蜂，峰，锋”时，先让学生懂得身旁帮助记字义，形旁帮助辨字形，再让学生说出这个字如何写，如何记，如何造句：蜜蜂采蜜；知道“峰”是山字旁，与山有关，组词“山峰”，造句：高高的山峰上有一块巨大的石头，像猴子在观海；知道“锋”是金字旁，与金有关，组词：锋利，造句：猎狗有一嘴的牙齿。这样既有利于学生记忆生字，更灵活地掌握知识，更有利于发展学生的思维和语言。

在阅读教学中训练学生口语交际能力，主要是教师通过描述课文与学生的“对话”，教师与课本、课文与学生、学生与教师这三者的交际。如《坐井观天》这篇课文，既是一则充满童趣的寓言故事，又是一篇进行口语交际的好教材。课文最后是这样写的：小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看看吧。”这段话留给了学生极大的想象空间。教师根据这段话设计相关训练，让学生顺着课文的情节，展开丰富想象，对课文内容作适当延伸。比如，让学生想一想，说一说，小鸟飞走以后，青蛙有没有跳出来呢？如果跳出来的话，它会看到些什么呢？又会说些什么呢？在教师的点拨、引导下，学生畅所欲言，描绘了一个又一个鲜活的画面，一个又一个富有创意的构思从学生心底流露，真令人欣喜。低年级学生以想象见长，给学生创造宽松的表达环境，让他们不拘形式、自由表达，是提高口语交际能力的好方法。

四、营造口语交际的和谐氛围

在口语交际课堂上，一些学生不愿意开口，不是他们不会说、不能说，而是害怕说错了被同学笑话。因此，营造和谐民主的口语交际氛围，保护好学生的自信心和自尊心是进行口语交际的前提。

1.建立平等、和谐的师生关系。

教师要尊重学生，要给学生一种感觉：口语交际课是学生自己的，是自由平等的。同时，教师要认识到：每个学生都是等待开垦的金矿，要了解学生存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬。

2.处理好学生之间的关系，营造轻松、良好的口语交际环境。

学生之间的相互作用是不可忽视的因素。如果一个学生在表达的时候，其他同学冷眼旁观、窃窃私语，甚至进行人身攻击，那么又有几个学生能顺利、轻松地完成口语交际呢？教师要鼓励学生学会合作，清楚地表达自己的意思，也要学会倾听。

五、创设交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际

为了能使课堂生动有趣，促使学生爱讲敢讲会讲，教师应创设口语交际情境，比如可用实物创设情境，借助学生表演创设情境，借助热门话题创设情境，这样十分直观、形象。

六、培养兴趣，训练学生的口语交际能力

兴趣是最好的老师，低年级学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。如在教学《我坐上了飞船》一课时，将夜空中的美景制作成课件，然后投放到屏幕上，对文中的飞船、地球、高山、平原、岛屿、海洋、长江、黄河、长城等景物就一目了然，学生如身临其境，就能准确说出课文中每一句话所写的景物是什么。最后让学生想象，如果你坐上飞船，那么在太空中会看到什么，学生闭眼，边听音乐边想象，畅所欲言。

总之，口语交际能力作为一种综合能力，是与社会生活融合在一起的。农村小学的语文教师肩负时代赋予的使命，应让学生的口语交际散发出耀眼的个性魅力，开出绚丽多彩的智慧花朵。endprint