浅谈如何利用化学栏目培养学生提问能力

吴振宇

摘 要 学生提问能力是学生科学素养能力形成的必要因素之一。本文介绍，如何利用化学材料中的栏目，培养学生提问能力，同时也指出对学生“异常问题”的处理方法。

关键词 提问；能力；化学；栏目；异常问题

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”说出了我们当前化学教学的一个任务要培养学生发现问题和提出问题的能力。亚里斯多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”指出了学生必须有疑问，思维才能活起来，就会主动去找解决问题的方法。教师在和学生一起解决问题过程中，落实了三维目标，使学生创新能力，学习能力，学习品质都得到培养。因此培养学生提问能力就很重要。这里谈谈，我们利用教材中的栏目，“联想：质疑”、“观察：思考”，“交流：研讨”、“活动：探究”指导学生提问的方法，让学生学会提问。

一、“联想：质疑”自然产生疑问

学生不能提问的一个因素，就是不知道问什么？学习的任务不明确。教师要确立学生为主体的学习方式，利用“联想：质疑”栏目，处于一节课开头的位置，在各种预先创设好的情境中，让学生先联想，再合理的质疑提问，也引出了本节课要解决的问题。

【案例1】鲁科版必修2第3章第2节石油和煤重要的烃煤是人类生产和生活中使用

的主要燃料之一，但在我国很多城市却禁止直接使用散煤。用PPT打出很多图片，学生看到图片，自然产生联想，也必然产生了疑问，从而让学生感觉到，我们这堂课目的是为了帮助他们解决问题。

二、“观察：思考”观察现象，发现问题，提出问题

化学是一门实验为主的学科。观察并记录实验的现象是很重要的，但是有一些实验可能会和预想的不一样，这个时候往往是新旧知识冲突的时候，如果能鼓励学生多提问，让他们产生的疑问得到解决，那课堂就不会只是老师一言堂，而是大家可以共同参与的，会调动他们积极性和主动性，会使课堂更活跃起来，同时也让学生自己感觉到，有去观察一些实验的，会比那些只听和记录实验现象的要好。

【案例2】鲁科版必修1第一章第2节研究物质性质的方法和程序练习与活动将金属钠放入CuSO4溶液中会产生什么现象？学生的以往的经验是有红色固体析出，但是事实上是蓝色沉淀。意外的现象，就造成了新旧知识的冲突产生了矛盾，自然发现了问题，从而提出问题。另外我们经常还会有一些不成功的实验，那些意外的现在，教师能够也认真对待和学生一起解决，长期积累下去，能够引导学生正确的去对待化学实验。

三、“交流：研讨”多说中学会提问

语言是思维的外部表现。在教学中要保证学生有充分多说的机会。借助“交流.研讨”通过多说训练，培养学生勤于提问的习惯。可以采用分组的方式，通过对“交流.研讨”所题问题的交流讨论，学生将获得更多的信息，并使自己对有关问题的认识更加深刻。学生之间互相评价，小组进行整合。

【案例3】鲁科版必修1第四章第1节硅无机非金属材料问题1从物质分类角度来看，

二氧化硅属于哪类物质？问题2二氧化硅可能具有哪些化学性质？学生在互相交流中，彼此提问解答问题？比如甲说二氧化硅可以和碱反应吗？乙说因为二氧化碳也可以？丙说有什么规律吗？学生在互相交流中，互相提问解决问题。

四、“活动：探究”中师生活动互相提问

“活动：探究”栏目所设置的学习活动中，学生将通过实验探究或其他形式的探究活动来揭示化学科学的奥秘。“活动.探究”中核心是“探究”，采取针对性的活动解决探究的问题。教师可以通过PPT给学生一些素材，或者发放资料，由学生找出他们感兴趣的话题。

设计实验方案，教师和学生直接互相提问，完善方案。

五、对学生“异常”提问的处理

教师在教学设计中往往把“问题”转化为学生学习化学的动力，使教学成为学生发现问题，提出问题和解决问题的过程。

然而，课堂中学生经常会出现“异常”问题，如果教师不及时应对，势必将影响学生的积极性。那我们教师应该如何应对呢？

1.知识疑点问题即时解释说明

课堂上学生对教师的讲解或教材的描述有疑问，即时提出问题，打断老师教学进程。

这些问题和正在学习的内容往往有密切联系，也是一些同学共有的问题，所以教师一般不宜回避，可以采用直接解释，以疑诱导等方法来解决。

2.“超纲”问题合理引导，返回课堂

有些同学提出的问题“超纲”了。在这种情境下，教师要控制教学方向，引导学生关注当前的学习任务，做到“形散神不散”。

3.“两难问题”变通引导

这类问题，是因解决过程中不知何种思路、方法、对结论是否正确，学生也搞不清楚，弄糊涂的问题。这类两难的问题情境会引出学生强烈的认知冲突，教师应该通过引导策略充分运用该“异常”问题组织教学，促使学生思考并引导探究欲望和动机。

【案例4】反应速率是变大还是变小？请你画出一个放热反应在不改变其他条件下，在反应过程中速率的变化？有的学生认为：一直减小，因为反应中，物质的浓度在减小。

有的学生认为：因为放热可能会一直增大。浓度和温度哪个是决定因素，大家不置可否，学生迷惑不解，如何解释这类问题。

总之，教师在教学中要培养学生提问能力，就要从实际出发，改变教学方法，提高自己课堂调控能力，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，从而更好的促使他们学习方式的转变，让他们带着问题来课堂。endprint