浅谈小学德育教育中的“严”与“爱”

武金凤

摘 要 小学教育是学生一个重要时期。因为学生在这个时期心理等方面都尚未成熟，所以在这个阶段的教育不仅仅需要给孩子关爱，还需要严，本文从三个方面来诠释这个观点。

关键词 小学；教育；严格；爱

一、前言

严，汉字，读作”yán“，意思是，常组词语：严密。严厉。在德育教育中常代表意思是不放松，认真；郑重，庄重，高要求，高标准等。在教育过程正关于严常用的有：要求、监督、作业、呵斥、处罚、惩罚。

爱，汉字，读作”ai“，意思是无私的奉献与给予，包括物质、感情、行动等形式。爱的最佳的定义应该是真心对待某个生命体或物体（可以是人、物品、动物），使其整体感到快乐，但被爱不一定感到快乐。在教育过程中，关于爱常用的有：爱护、关心、鼓励、呵护。

苏霍姆林斯基说过：“教师对学生的真正的爱，是一种强烈的不可抑制的愿望，是一种要把你认为是自己身上最好的东西献给学生（不是献给某个人，而是献给集体）的愿望，是努力使学生从思想上和政治上也达到和我们同一水平的愿望。”这是西方文化在对待学生的教育中要以爱为主的观点。

东西方文化差异带来了对待教育的不同理念，那么在我们现代教育中，该如何来取舍呢？在过去的课程中，更多的是提倡对学生的关爱，对学生的错误要以语言诱导其改正。这是一个非常人性化的教育理念。但是，这个理念带来了一个误区，就是对学生的严格要求不足。

二、德育教育中要“严”和“爱”并重

首先，德育的重要性。学生教育，德育为先。德育是德性的养成与培育，在我国的教育问题中处于核心的地位。德育是素质教育的灵魂，特别是小学阶段的德育问题更为重要。因为，一个国家和民族的少年儿童的品德状况不仅是社会文明的重要体现，更是对这个国家的社会风貌乃至民族精神都有决定性的影响。因此，小学的德育教育问题已成为全社会关心和重视的问题。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出了“德育为先”的理念，强调德育应渗透在学校日常管理、教育教学各环节以及学生的生活中。因此要努力深化德育内容，不断创新德育形式，构建有效衔接的学校德育体系，促进德育工作的提高。

其次，孩子的心理发展需要指导。小学阶段是人生价值观形成的重要时期，在小学教育中就必须要以可持续发展的思想，培养学生良好的道德行为规范，形成正确的生活方式和价值取向。

从心理发展方面来看，这个时期的小学生：在认知方面逐渐细化，从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系；他们的感知逐渐有目的性，从无意性、情绪性渐渐向有意性、目的性发展；他们的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来；在情绪方面，低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。随着年龄的增长，到了高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也初步发展起来。从心理发展的特点来看，小学阶段学生的心理发展是一个多变的以发展为主线的过程，所以在对小学生的德育教育过程中，关爱和严格要求必须共存，关爱引导学生心理健康成长，严格保证学生发展方向不歪斜。

最后，现今的学生现状需要严格的关爱。改革开放打开了中国的大门，我国的社会主义经济持续快速的发展着。经济的发展给人们带来了实惠，生活也变得富足起来了，在这样的环境中，我国社会公德建设方面反而出现了不少问题。一些人无视尊老爱幼，勤俭节约，扶危救困等传统美德，更为了追求个人利益，不顾国家和集体的利益；加上部分不良媒体推波助澜，以拥有的财富和地位作为评价人的标准，使得这部分人的丑恶行为被相当多的民众容忍，当作了谋求成功的范例。在社会上造成了十分恶劣的影响，对塑造学生正确的人生观世界观价值观起了绝对的反面作用。

由于儿童模仿能力强，辨别是非的能力弱，受影响情况尤为突出，小学生中也出现了以自我为中心、拜金主义的人生观、信仰危机、暴力倾向等现象。加上在教育过程中，教师的爱失去均衡：（1）过度的爱，对一些成绩比较优秀的学生从关爱变成宠爱。（2）片面的爱，对学生不能一视同仁。受社会风气和独生子女政策的影响，尤其是现在的小学生已经到了“独二代”教师有时对学生严格要求还会受到学生家长的不理解，学生的行为习惯更加霸气，这就需要教师在德育教育的过程来对他们进行严格规范；但是，严格不能严厉，严格不能趋于极端！在严格要求的同时，教师也必须要用自己无私的爱来温暖学生，必须在心里时时刻刻有学生，时时刻刻对学生充满感情，这样才能够在学生的心目中树立一个慈爱的形象，更能够打动学生。让学生感受得到教师的爱，进而感动他们，激励他们，师生之间也由此建立一种信任，一种默契。小学的德育工作，其实质就是要管住孩子的心，让孩子能够感觉到教师的情。这样才能让学生自己主动积极的来适宜规范，这样才能让学生在严和爱中健康向上的成长。

三、结束语

学生自身的素质是有一定差异的，但是学生的成长却充满了无限的可塑性，作为一名教师要拥有广阔的胸怀，不能情绪化来对待学生。在德育教育的过程中该爱的时候要让学生感受到教师阳光般的温暖，该严格要求的时候必一丝不苟，有错必纠，有错必罚。这样才能教育出健康优秀的学生。

参考文献：

[1]王芹.小学德育工作存在的问题及对策[D].鲁南大学.2013.6.endprint