浅析语言磨蚀对英语专业学生听力水平的影响及对策

李艳旸

摘 要： 作为最基本语言技能之一，“听”的作用不可忽视。听力是获取语言信息的重要途径，是语言表达的先决条件，是语言学习的重要技能。语言磨蚀是习得的逆过程。英语听力，作为一种短暫性捕获声音信息的习得方式也经受磨蚀的考验。然而，英语专业学生的听力水平的磨蚀已严重影响了学习动机和学习效果。本文以英语专业学生为研究对象，以受蚀前后学习动机为切入点，分析语言磨蚀对听力的影响，研究应对听力磨蚀的相关对策。

关键词： 语言磨蚀 英语专业 听力水平

一、语言磨蚀的定义及特点

语言磨蚀与语言习得过程相反，是语言能力不断退化，语言知识逐渐忘却的过程。语言磨蚀作为一个新兴的科学领域，直到二十世纪七八十年代左右才被引入语言学研究。起初，研究者们从自身的角度和侧重点出发，研究成果琐碎零散，不具有系统性。2000年第二语言研究会和2001年第三届国际双语研讨会后，语言磨蚀逐渐形成一个较独立的研究领域。

语言磨蚀与语言习得一样，是一个缓慢的、循序渐进的过程。与其他语言现象不同，语言磨蚀存在四个显著的特点：第一，语言磨蚀的多样化。语言磨蚀现象的产生不仅在母语环境下二语或外语的习得过程中，而且发生在二语或外语环境下母语能力的保持。母语的干扰使得二语或外语习得过程减缓，磨蚀速度加快。如学生仅在课堂有限的时间内使用英语，而在课下大量使用母语会减缓英语的习得水平。处在二语环境或模拟二语环境会使得个体母语能力逐渐或暂时减退，如中介语的自发形成和英语思维对汉语句序所产生的影响。第二，语言磨蚀具有非病理性。神经语言学强调，语言的处理在大脑皮层内完成，人体的左脑半球负责语法，而右脑半球则处理与之相关的语用，此外，大脑皮层下的一些组织也参与语言的处理。Freud将Robert提出的回归性假说应用与失语症研究，试图证明失语症与语蚀之间的相同点，即最后习得的语言知识可能由于大脑的损伤而最先消失。语蚀的发生受心理、社会情感和环境、学习时间等因素的影响，并非由疾病导致的语言能力丧失，与失语症及其他病理原因所导致的语言损失有本质区别。再次，语言磨蚀是个体的语言损失，属于代内（intrgeneration）现象而非代际（intergeneration），不会遗传到下一代。此外，语言磨蚀还具有可逆性和渐变性特征，磨蚀的语言成分会随着习得的加强而还原，磨蚀的速度也呈现“快—慢—快”特点。

二、影响英语专业学生听力水平的因素

作为语言四大基本能力之首，“听”的作用尤为重要，而听力基础的普遍薄弱则是英语专业学生最常见的问题。

首先，英语专业的学生理应比非专业学生具有更好的听力基础。然而，实际情况则不然。许多省份在高中阶段英语学习忽视听力，高考时不进行听力测试，学生对英语的习得仅仅保留在词汇与语法层面，对听力的兴趣不浓厚，听力水平不高。进入系统专业的学习后，听力不仅成了一门重要的基础课，还对口语、翻译等其他能力的提高起到了一定的作用，而历史遗留性心理的恐惧和厌恶及基本能力的缺失在很大程度上影响了学生听力水平的提高。听力课成了入学以来不及格率最高的课程之一。

其次，听力理解的固有特点造成学习者的习得障碍。根据语言学家Ur的理论，听力理解练习的主要目的是使学生学会在真实的语言环境中使用所学到的知识（Ur.P.，1996）。在真实的语言环境中无论是获取还是运用知识都造成了学生一定程度上的听力理解困难。语音方面，情景对话中的发音不会像词典所注释的一样清楚、正规，里面夹杂大量省音、连读、爆破、弱读甚至口音。另外，真实对话发生的背景往往是嘈杂的，大量的杂音会影响习得者对语音及语义的判断。在对话过程中，很少有重复语言的现象，只听一遍会使得习得者没有听清楚或是很快遗忘。

再次，错误的习得方式会使听力理解的过程变得复杂。绝大多数习得者不具有英语思维，母语成了理解英语语言知识的途径和通道。对母语的过度依赖使得习得者不得不在听到英语材料时将其转换成母语信息理解，在此过程中，产生了语言干扰和迁移。这种语言的转换忽视了对话发生的情境，忽视了说话者的语气，忽视了对语言本身的关注，所有焦点都仅仅集中在了语义本身。在短暂的听力理解过程中习得者的记忆负担不断加重，终将导致对语言信息捕获不全面。

三、语言磨蚀研究对提升听力水平的指导意义

听力理解能力作为语言习得的一个方面，是一个动态变化的过程，其本身经受磨蚀的考验。面对英语专业学生在听力理解方面出现的困难，学生应总结自身的学习方法，纠正学习动机；教师应有针对性地对其进行指导，帮助学生总结，探索更好的学习策略。在母语环境中，二语和外语都必然经受磨蚀的考验。对于英语专业的学生而言，在一个学期的学习计划中，上课、作业和练习等语言习得方式在极大程度上抵御了磨蚀的侵害，而一旦放假回家，几乎没有人会复习上一学期学过的内容，或是不断扩充专业领域的知识面。这就为语言磨蚀打下了基础。因此，当学生开学再一次回到课堂时，一般需要两周左右的时间才可逐渐恢复到磨蚀前的状态。听力理解能力在语言学习中是一不易培养的，需要长期大量实践才能强化，而听力理解能力的消失却是一个十分短暂的过程。在该能力还不够强大的情况下，可能在听的过程中，由于材料的信息量大、说话人语速快等原因就遭到了一定程度的磨蚀。长期忽略这一能力的培养将直接导致其出现严重的磨蚀。因此，研究学生受蚀前的外语水平、受蚀因素和可能出现的受蚀结果将对听力水平的提升和保持有着深远的指导意义。

四、结语

随着语言磨蚀研究的不断深入，越来越多的专家学者开始探索其对于语言习得和基本语言技能掌握方面造成的影响和指导意义。听力理解能力作为五大基本语言技能之首，对其他语言能力的培养和掌握至关重要。影响语言磨蚀最重要的两大因素，一是母语语言环境，二是遗忘时间，这两大因素是影响听力理解能力的重要条件。对于语言学习者而言，习得语言的过程尤为辛苦，需要付出极大的努力，因此，最大限度地减小语言磨蚀程度就变得十分重要。外语教师应掌握语言磨蚀规律，指导学生有效学习，帮助学生抵御磨蚀侵害，巩固语言技能。

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课题来源：本文系咸阳师范学院2011年校级科研项目“语言磨蚀及其成因分析”（项目编号：11XSYK113）的阶段性成果。