数学教学中使用多媒体的几点思考

刘文莲

摘 要 教师在使用多媒体进行教学时，需树立”以学生为中心“的教学思想，努力寻求其和传统教学手段的结合点，只有这样才能真正发挥多媒体教学的优势。应该正确认识多媒体教学的优缺点，才可扬长避短，发挥它的优势而克服它先天的缺陷和后天的不足，科学地使用它，使他成为我们提高教学质量的好手段。

关键词 多媒体；数学教学；优势；弊端

多媒体辅助教学能将抽象的知识直观化、形象化，大大改变了数学学科的枯燥、激发学生的学习兴趣，有效调动学生主动学习的积极性；它可化静为动，让学生感性知识的形成过程解决由于时间和空间的限制造成的教学难点。

一、多媒体对数学课堂教学的积极作用

1.首先有利于提高学生的学习积极性

“兴趣是最好的老师”，学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，学习兴趣来源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物，知道而没见过的事物都感兴趣，特别对于中学生来说，长时间地集中注意力，会使其开小差，甚至厌烦。于是，如果能不失时机地利用多媒体给学生一种具有新意的刺激，使学生从原来的抑制、分心状态转化为兴奋、集中状态，随即会对下面的知识感兴趣，从而提高学生的学习积极性。

2.有利于突出学生的主体地位

通过运用多媒体进行数学教学，一方面，教师可以有更多的时间与学生进行互动、交流，了解学生的学习情况，引导学生的思维，调动学生参与教学过程；另一方面，多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料，为学生创设出特定的问题情境，辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知，从而使学生情绪高涨、思路开阔，豁然醒悟，真正成为学习的主体。

3.可以直观形象地展现教学内容，提高学生学习数学的兴趣，使学生突破难点，掌握重点

数学课程的特点之一是内容的抽象性。要在数学教学的过程中做到生动形象，要在具体对象与抽象之间架设一座桥梁，是数学教师在教学实践中思考和探索的问题。如果我们能恰当地运用多媒体进行数学教学可以解决这个难题。例如：在数学教学中讲解《平移与旋转》时运用多媒体教学轻松的突破了本课的教学难点，一学生会在方格纸上画出一个简单图形的水平或竖直方向平移的图形，在传统教学中，一只粉笔很难达到教学效果，我首先通过呈现图形，提出要求（1）要把图形向上移5格，怎么移呢？（2）要把图形向下移5格，会移吗？如果把它向左或向右移5格，会移吗？先让学生思考、讨论。最后用多媒体形象地演示出图形向左、向右、向上、向下平移的图形，此设计达到了形象生动效果，让学生目睹了图形平移过程，最终让学生在轻松愉快的学习氛围中突破教学重难点，激发学生学习兴趣。

4.有利于帮助学生更好的掌握知识

在抽象的数学课堂教学中，许多内容由于事物不容易一一展现、学生又缺乏相应的经验，难以想象其变化过程并难以表达，因此使学生不能更好地认识事物。而多媒体能形象具体、图文并茂，所以恰当地运用多媒体课件对一些变化过程及运动的模拟显示出来，能帮助学生更好的掌握知识，同时也能大大提高了教学效率。

二、多媒体应用于数学教学的误区及建议

1.盲目追求媒体表现形

生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的，如果这两者之间没有联系，纯粹为了用多媒体而用多媒体的话，那么这种直观材料则对教学毫无帮助的，在实际应用中往往出现多媒体完全代替教师，把整节课的所有内容都用预先设计好的课件一一播放，教师成了放映员，学生便成了走马观花的观众。学生的数学知识往往是通过间接经验获得的，但并不排除有些数学知识要让学生直接动手，亲自体验，因此有些内容不必动用计算机进行图形演示。例如：我在教学"扇形的面积"时，先和同学们一起圆锥的模型并展开，再充分运用模型调动学生动手操作，使学生直接认识到圆锥侧面展开图的形状以及圆锥之间的内在联系。学生的积极性很高，效果很好，同时也增强了学生学习的主动性。

2.过分注重直观形象，忽视或轻视言语直观，忽视学生形象思维发展的层次性

有些数学教学过分注重看图说话式的直观教学，不注意学生意形象思维的培养，阻碍了学生形象思维的发展。其实，在教学中，教师对教学内容进行生动形象的语言描述，其符号语言鲜明的表达所建立的数学内部与外部联系的类比，虽然没有使用直观教具，也都是数学直观性。

3.重展示现象，忽视揭示过程、培养能力

大部分课件均以文字、图形、音像组成，设计了教学各个环节，授课教师只需按设定的步骤一一展示并讲解即可。利用多媒体教学，由于没有板书、画图等过渡时间，加上不少教师只看到多媒体教学的优势，一律采用多媒体教学，而每张幻灯的投影时间很短，因此造成讲课速度加快，放映的内容太多，教学重点不突出。学生在课堂上又没有思考和分析的时间，对知识点一知半解。因此，这不利于培养学生的分析问题、解决问题的能力；更不利于培养学生动手能力、实验操作能力，所以一个课件既要展示现象，又要揭示过程，这样才能启发学生的求知欲望。

4.重演示内容，忽视师生交流

信息技术的发展，教学关系已不是传统的“教材──教师──学生”三元关系，但如果把教学活动中的“师生”关系转变为“人机”关系，那是错误的。课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节，它包括：书写练习、课文标示、时间操作等等，这也是学生主动学习的一个重要体现。用课件 来“统治”课堂，教师就不能因材施教，师生也难以进行情感交流，因此，忽略了教师的主导地位，忽视了讲台上的一举一动对学生启发、诱导的积极作用，这是信息技术的“坏的应用”，不利于学生创造性思维的培养，也不利于教师创造性工作。

多媒体辅助数学教学有其利也有其弊，总体来说还是利大于弊，在教学中如果用传统教学手法不能让学生很好理解的，而多媒体又能弥补这方面的教师就应充分的利用，如果能不用多媒体就能解决问题的教师就尽量不要用。我相信只要我们能正确使用多媒体来辅助我们的数学教学，只要我们能看清多媒体辅助数学教学的利与弊，相信我们在数学教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手。