数学课导语设计之我见

许立荣

摘 要 “好的开端是成功的一半”，上好一节数学课关键在导语设计，精彩的导语，可以使学生产生悬念，展示学习目标，调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲望。

关键词 故事；谈话；操作；游戏

教学过程中，多数教师认为数学的导语设计，不同于其它学科，形式上不必多元化，内容也不求新颖、别致、引人，只要能把课题导出来即可。岂不知一味公式化地运用复习导入法导课，其结果是“孰能生厌”，无法调动学生的学习积极性，课堂教学气愤不活跃，教学效率低下。我认为，课堂导语好比戏曲的开场白，歌曲的前奏，舞蹈的开幕朗诵词，可以直接展示课时教学目标，诱发学生的求知欲望，营造良好的教学氛围。针对这一情况，谈一下我对数学课导语的拙见。

一、故事引入

从心理学的角度去分析，小学生受年龄特征的影响，活泼好动注意力不集中。教师在设计导语时，应抓住学生的好奇心理，结合教学内容，用生动引人的故事导课。这样既能够集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，又能潜移默化地把学生引入创造性的学习情境中。在教学“分数的初步认识”时，教师可以给学生讲这样一个故事：唐僧师徒四人去西天取经，一天路过桃园，停下来休息。孙悟空和猪八戒见了又甜又大的桃子口水直流。师父说：“要吃桃子可以，不过我得先考考你们。”悟空和八戒连忙点头说：“行啊！”师父说：“有两个桃子，平均分给你们两个人，每人分几个？并写出这个数。”悟空手快，顺手写了个1。师父接着说：“要是把1个桃子平均分给你们两个人，每人分得多少呢？又该怎么写呢？”“半个！半个！”半个该怎么写呢？二位师兄弟你看看我，我看看你，不知所措。同学们，你能帮这个忙吗？（同学们也不知所措）等我们学习了分数的初步认识就知道了，教师顺手板书课题。

二、谈话导入

教学“面积和周长的比较”时，可采用谈话的方式导入课题。师：“同学们，老师这里有一块小黑板，它长8分米，宽5分米，四周包上铝合金，面上喷上漆，做这样的一块小黑板，一共需要多长的铝合金？喷漆的面是多少平方分米？这里一共要用多少铝合金也就是求什么？（板书：周长）求一面喷漆多少平方分米也就是求什么？（板书：面积）那么，什么是周长？什么是面积？周长与面积到底有什么不同呢？这节课我们对它们进行一次全面比较。”这样设计导语，能直接展示课时目标，营造良好的教学氛围，学生没有压力，就容易轻松地进入学习的角色中。

三、操作引入

数学是人们生活、劳动和学习的工具，又是现代技术发展的基础，能帮助人们提高推理、想象和创造的能力。针对这一情况，数学课的导语设计要加强实践性，通过实践操作，发挥学生主体参与意识。如：教学“三角形内角和”时，先让学生在本子上任意画一个三角形，并用量角器量出三个角的度数，标在图形上。之后，老师说：“同学们，刚才你们量出了自己画的三角形的三个角的度数，现在你们只要说出其中两个角的度数，老师就能猜出第三个角的度数。”学生纷纷说，教师一一作答，学生大脑中产生悬念，很想知道老师怎么猜出来的。教师趁机说：“这节课我们来学习‘三角形的内角和，学完后你们就知道其中的奥妙了。”学生听了老师的导课，学习兴趣会油然而生。

四、游戏导入

做游戏是新课程标准教学理念中常用的一种活动方式，它能调动学生学习的兴趣，集中学生的注意力，发展学生的创新思维，促进学生各方面素质和谐发展。在教学“有关倍数的三步计算应用题”时，导语设计可以采用作游戏的方式，师生一起伸手指，要求学生看准老师伸了几个手指，再根据老师提出的条件，很快地伸出手指。如：老师伸出2个手指，学生比老师的3倍少1，学生很快地伸出5个手指……这样做既能锻炼学生的思维力和注意力，又能把新的教学课题引出来。

事实证明，只要认真学习《数学课程标准》，向素质教育靠拢，探索教学规律，了解学生，钻研教材，改进方法，利用先进的教学手段，就能把数学课的导语设计成功。