高校思想政治理论课实践教学的困境与对策*

罗国辉

(上海立信会计学院，上海 201620)

实践教学是高校思想政治理论课教学的重要组成部分，是把理论与实际、课堂与社会、学习与研究紧密联系起来，是培养学生创新精神和实践能力的关键环节。近年来，各高校都在努力探索思想政治理论课实践教学，虽然在教学方法、实施方案和操作规程等方面取得了一定的成绩，但是也面临诸多困难和问题。如何解决好这些问题，这就需要继续推动高校思想政治理论课实践教学改革，探索实践教学的途径，最大程度地调动学生学习思想政治理论课的积极性和主动性。

一

高校思想政治理论课实践教育作为一种参与和体验式教育，能做到理论联系实际，使学生主动参与、亲身体验，发现现实生活中问题，并运用所学理论研究、解决问题，激发学生独立思考的能力，对提高思想政治理论课教学的实效性具有重要意义。

(一)实践教学是思想政治理论课教学的重要组成部分

高校思想政治理论课实践教学是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，是实施全面素质教育的迫切要求，是高校培养全面发展创新人才的重要手段，在落实高校思想政治教育主渠道作用中具有独特的效果。理论教学是基础，主要是传授知识；而实践教学是深化，主要是将知识运用到实践中，提高认识世界、改造世界的能力。高校思想政治理论课实践教学，是为配合课堂理论教学,培养学生运用理论分析问题和解决问题的能力，促进学生综合素质和实践能力的提高而设置的以实践形式为手段的教学环节[1]。只有在实践中，才能把传授知识、培养能力和提高素质统一起来；才能让学生对思想政治理论课的内容做到真学、真信、真用；才能进一步提高思想政治理论课的教学效果。

(二)实践教学可以培养学生的创新精神与实践能力

我国高等教育正由扩大规模向提高质量转变，而实践教学将在培养具有各种能力的创新型人才过程中占据越来越重要的地位。实践教学方式的最大特点就是能让学生深入实践，亲身实践，亲力亲为，不仅能满足学生自觉、主动的求知诉求，而且能够激发其创造精神。通过自己查阅资料、学习知识、辨别真伪，大学生运用知识来解决实际问题，不仅使他们在实践中锻炼自己理论联系实际的能力，而且培养了他们的创新精神。因此，实践教学能够将课堂教学与社会实践、将书本知识与社会现实，将动脑能力与动手能力结合起来，不仅激发学生独立思考的能力，而且更有利于培养学生的创新思维。

(三)实践教学还能够促进思想政治教育回归生活

高校思想政治教育应该贴近生活、引领生活，并最终融入生活。长期以来，高校思想政治教育由于脱离生活而导致教条化、形式化，学生学习的主动性和积极性不高，甚至一部分学生对思想政治理论课教学出现抵触情绪，教学效果不理想。从思想政治教育的起源、目的和发挥作用的方式来看,思想政治教育都离不开现实的生活实践；偏离了生活的思想政治教育只会失去应有的生机与活力,最终导致僵化而低效[2]。高校思想政治理论课实践教学主要是以社会生活为基点，通过鲜活的案例印证理论的科学性和重要性；使学生能够更好地观察社会、了解社会、把握社会脉搏，从而避免教学内容与现实生活的脱节。

二

当前，各高校对思想政治理论课实践教学进行了积极的探索，其针对性和实效性也在逐渐提高，但在教学理念、教学过程、教学制度等方面仍存在一些薄弱环节和亟需解决的问题。

(一)在实践教学理念上，认识不足、重视不够

目前，一些高校对于思想政治理论课实践教学还不够重视，对其必要性还存在认识上的不足。一是存在重理论轻实践的倾向。受传统教学观念影响，一些高校错误地认为，思想政治理论课本身“务虚”，存在重视“知识传授”，轻视“能力培养”，以致于实践教学有名无实。二是在实践课时设置上的随意性。部分高校认为实践教学可有可无，强调以理论教学为主，实践教学为辅，只有在理论课学时得到保证后，才能安排实践学时，造成实践教学课时设置的随意性。三是操作中的形式化。大多数高校虽然都制定了实践教学计划，但在具体操作中，受时间、地点、费用和安全等因素的影响，认为没有必要“劳命、伤财、费神”，仅仅把实践教学作为一种“形式”加以完成。

(二)在实践教学过程中，内容陈旧、形式单一

高校思想政治理论课实践教学在内容和形式上缺乏对学生的吸引力，尤其是重复现象严重，是制约实践教学质量的重要原因之一。一是实践教学的内容陈旧。一些高校思想政治理论课实践教学的内容陈旧、单调，脱离社会和学生实际，缺乏感染力和说服力，很难调动学生学习的积极性和主动性。二是实践教学的形式单一。“由于受课时、经费和教学任务等因素的影响，思想政治理论课实践教学做到与时俱进确实不易，客观上造成实践教学的形式单一。”[3]很多高校实际运行的实践形式只是课内实践，真正让学生走出校园，接触社会、了解社会的真正意义上社会实践形式比较少。三是对于实践教学目标认识不清。高校思想政治理论课是由多门课程组成，各门课开设的目的不一样，实践教学的内容也应该不同。然而，一些高校在开展各门课实践教学的过程中，内容是大同小异，重复现象严重，缺乏教学针对性。

(三)在实践教学制度上，缺乏设计、规范性差

实践教学制度的建设关系到实践教学能否落实与获得最佳的效果，而当前高校思想政治理论课实践教学在制度建设方面存在很多问题。在管理制度方面：有些高校还没有完全建立实践教学管理制度，即使建立相关制度的高校，总体对实践教学的管理也较为松散，存在着多头管理、制度不健全等问题。在保障制度方面：一些高校对于实践教学大纲、教学安排、质量监控体系等方面缺乏系统设计，没有形成比较完善的实践教学体系，导致实践教学的“随意化”，缺乏规范性。此外，高校思想政治理论课实践经费投入不足，也严重影响到实践教学的开展。在考评制度方面：如果考评制度缺失，或者考评不到位、不科学，不仅会影响学生参与实践的主动性、积极性，而且也会影响到实践教学的实效性。大多数高校都还没有制定专门的实践教学考评办法和考评标准，造成实践教学要么形同虚设，要么效果不理想、走过场。

三

高校要将思想政治理论课实践教学落到实处，必须解决实践教学中存在的问题。结合当前思想政治理论课实践教学上的重点和难点，可以从推行实践教学课程化、探索实践教学的途径、健全实践教学的机制等方面来提高实践教学的实效性。

(一)推行实践教学课程化，树立实践育人理念

在高校思想政治理论课实践教学中，要体现“以生为本”的育人原则，树立实践育人的理念，应推行实践教学课程化。为此，一要更新教育观念，充分认识实践教学的重要性。随着全球化进程的加快，现代经济社会的发展对大学生素质提出了更高要求。当今大学生由于普遍缺乏对社会生活的全面了解和深刻认识，所以要组织大学生广泛地接触社会、了解社会，只有亲自实践，参与教学活动，才能把知转化为信，把信转化为行，培养创新和实践能力，提高他们的综合素质。二要推行实践教学课程化，建立实践教学课程体系。高校要把社会实践纳入课程化建设的轨道，建立完整和相对独立的实践教学体系。根据培养目标，高校应制定实践教学计划、实践教学课程大纲等实践教学文件，对实践教学的目的、时段、方式、要求和考核等作出明确规定。三是在实践教学中，要体现“以生为本”的育人原则。高校思想政治教育的核心理念就是“以生为本”，它对思想政治教育其他原则具有统领功能。思想政治理论课实践教学的任务也是培养人和塑造人，从这一目的出发必然要“以生为本”，就是要把满足和引导大学生理论需求和发展需要作为实践教学的前提和出发点，既要坚持教育大学生、引导大学生、鼓舞大学生、鞭策大学生，又要尊重大学生、理解大学生、关心大学生、帮助大学生[4]。因此，在思想政治教育中落实“以生为本”，要始终把大学生的物质和精神需要作为思想政治教育的出发点和着眼点，努力引导、培养学生，竭力关爱、服务学生。

(二)探索实践教学途径，丰富实践育人形式

高校思想政治理论课实践教学不应该局限于某一固定的教学形式，而应当提倡实践教学方式的灵活性。一是校园内实践。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以精神文化、环境文化、行为文化等为主要内容，使大学生在切身体验和感受中提高综合素质。学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择形式多样、丰富多彩的校园文化活动。如名著阅读、观看录像、知识竞赛、演讲比赛、辩论赛等，但要求每一组必须要提交一份实践作品。教师可以安排专门的课堂时间，每一小组派一个发言人，让学生之间相互交流研究成果，促使学生自主发现问题，进行独立思考，培养大学生分析问题的能力。二是自助式实践。新形势下，适应时代环境变化与学生思想特点的变化，创新实践教学形式显得尤为重要。在高等教育大众化和高等学校远郊化的今天，传统的“一辆汽车运送、一个教师带队、一个班级同往和一项实践任务”的大学生社会实践方式显然难以为继，需要采取教师布置任务、学生结伴前往、学生自我考核与教师考核相结合的自助式实践教学方式。这种方式可简化大学生实践教学的组织和管理，明晰大学生实践教学的考核与评价方式，提高学生自我管理、自行组织的意识和能力，从而让实践教学的场所真正回归社会，彰显应用型人才培养特色，显著提升人才培养质量。自助式实践教学能够更好地满足学生自主性学习，增添学习过程的探索性、创新性，提高学生的学习兴趣，使大学生在学习过程中，自觉运用马克思主义立场观点认识问题、分析问题、解决问题，从而有助于增强理论入脑、入心并内化为理念，起到引导行动的作用。三是网络虚拟实践。网络的发展拓宽了大学生的视野和思路，同时也对大学生的思想和行为产生了巨大的冲击力、影响力和渗透力。随着网络技术的发展，越来越多的学校借助于网络环境来加强教学效果。虚拟实践教学借网络之便，可以避开实践教学中的一些难点，在无限广阔的网络空间大显身手。教师既可以利用校园网或专门的软件系统开展相对集中的实践教学活动，也可以组织引导学生在业余时间利用互联网完成实践教学任务[5]。

(三)健全实践教学机制，确保实践育人长效性

高校思想政治理论课实践教学是涉及面很广的系统工程，涉及教学安排、经费保障、基地建设、政策措施等方面。为了确保实践教学的长效性，这就需要健全实践教学各项制度，形成一套行之有效的运作机制。一是建立和完善实践教学管理制度。高校要严格按照中央文件精神，制定规范的实践教学管理制度，为实践教学顺利开展提供保障。实践教学还需要学校各级部门相互配合，应成立以党委副书记牵头，由思想政治理论课教学科研部、教务处、学生处、团委及各系组成实践教学领导小组。二是建立健全实践教学保障体系。高校要有计划、有步骤培养一支既要有现实理论基础知识，也要有实践创新能力的师资队伍，这是顺利开展思想政治理论课实践教学的人力保障。要设立专项资金，为思想政治理论课实践教学提供经费保证。同时，要多渠道筹措资金，不断加大对实践教学经费的投入。要遴选一批思想政治理论课社会实践基地。高校应积极拓展校外实践基地，这样不仅能够激发学生学习的积极性，而且能够培养学生的实践能力。三是建立合理的考核评价制度。建立合理的考核评价机制，就是将实践教学与理论教学同等对待，全面、真实、合理的评估实践教学的成效。加强对学生实践教学学习效果的评价，将终结性评价与过程性评价结合起来；加强对教师实践教学效果评价，将实践教学效果考评纳入对教师教学工作评价范围之列，注重引导和发挥教师在实践教学中的积极性、主动性与创造性[6]。在实践过程中，一方面建立多层次监控体系，加强对实践教学的组织、实施、考核等各个环节的管理，推动实践教学高质量运行；另一方面，收集各方的反馈意见，认真研究总结经验，并及时融入实践教学当中。

[参考文献]

[1] 颜加珍.关于高校思想政治理论课实践教学的若干思考[J].思想理论教育导刊，2011(2)：68.

[2] 胡 凯.论思想政治教育理论研究中的生活话语[J].思想理论教育，2007(11)：41.

[3] 高兴武.高校思想政治理论课实践教学存在的问题及其对策[J].广西教育学院学报，2007(6)：79.

[4] 宁克强，王维国.提高思想政治理论课实践教学有效性分析[J].学校党建与思想教育，2011(35)：52.

[5] 刘会强.虚拟实践教学:高校思想政治理论课与网络的深度融合[J].思想教育研究.2011(5)：38.

[6] 丛培英，韩巍岩，毛淑梅，等.思想政治理论课实践教学改革与实践探索[J].沈阳工程学院学报，2012(1)：91.