加强普通高校音乐教育的路径探讨

雷济菁

(广东金融学院，广东 广州 510521)

加强普通高校音乐教育的路径探讨

雷济菁

(广东金融学院，广东 广州 510521)

针对当前我国普通高校音乐教育存在的问题，加强普通高校音乐教育的路径是：提升音乐教育的认识水平，制定音乐教育发展规划；音乐课程设置要更加合理，教材编撰应更具人性化；加大音乐教育的经费投入，培养和打造高素质的音乐教师队伍。

普通高校；音乐教育；现状问题；探讨路径

一、当下普通高校音乐教育的现状及问题

1、重视程度低，缺乏有效的管理措施

一些高校对于艺术教育管理缺乏长期有效的机制，没有对口的管理部门和人员分工，音乐等艺术教育管理较为混乱。尤其是在一些特色鲜明、专业较为单一的高校，这种情况更为凸显：学校仅仅将优势集中发展特色专业和学科建设，而对于艺术教育类的课程重视程度较低。使得一些高校艺术教育工作存在相当大的漏洞：艺术教育的课程节次偏少，以学生自由活动代替理论教学，缺乏一线的音乐艺术教师，甚至音乐课程经常中断、随意被别的课程取代或者取消。而且很多高校重视少数音乐特长生的发展而忽略全体学生音乐艺术素养的提升，偏重艺术师生比赛获奖成果而忽视艺术气息的培养和艺术精髓的领略，不利于高校音乐教育长期健康发展。

2、音乐教学课程设置不合理

应当说我国普通高校的音乐教育起步较晚，直至目前为止还没有较为成熟的音乐教育教学体系，各个高校一般都难以形成一支稳定、高素质的音乐教学师资队伍，因此更别提健全、合理的音乐教学课程设置了。大部分普通高校音乐课程设置存在“课程开设随意，课程布局不甚合理”的问题，很多课程并没有结合学生的兴趣点和需求而开设，而是灌输式的向学生填鸭，课程设置也没有依据学生的性别、年级和接受层次进行设置，大部分采取了“一刀切”的模式。课程开设因教师而设而忽略学生主体受众和主观需求使得高校音乐教学存在定位不清晰、学生学习热情缺少的实际问题。

3、音乐类教师队伍建设不足，教学水平欠佳

根据《普通高等学校艺术教育调查报告》的相关调研数据得知，我国全日制普通高校音乐类教师数量缺乏，教师队伍建设相当不足，进而影响整个教学水平处于较低的层面。据统计，在特色鲜明的工科学校中，近30%的学校公共艺术类教师在3人左右，而在师范类学校中情况较为好转，拥有3人以上公共艺术类教师的学校达50%，在综合类院校中，拥有3人以上公共艺术类教师的学校达60%。这一方面可以得知，高校音乐类艺术教育师资队伍情况与学校专业特色有很大的关联，另一方面我们也可以明确艺术教育的教师队伍绝对数量缺乏，并不能够满足院校音乐相关教学的需求。其中很多高校，为了方便自身和节约学校开支成本，借用其他艺术类院校的老师甚至社会艺术团体的人员在本校进行音乐讲学，借用的教师队伍整体素质水平不高，具有高级职称的人员较少，而且从业者较为年轻缺乏一线教学经验，这使得高校音乐教学的整体水平欠佳，音乐教学质量难以保障。

二、普通高校音乐教育的路径探讨

1、立足学校实际，制定音乐教育发展规划，提升音乐教育功能认识水平

首先，从学校管理层角度要结合学校发展实际情况，树立本校音乐教育发展长期规划目标，准确定位高校艺术教育。以学生为中心是高校艺术教育教学必须坚持的宗旨，普通高校音乐艺术教育是大众教育而非精英教育，应当以普及音乐知识、提升音乐素养、提高艺术审美、提升艺术品位为出发点，使得每一个学生能够有所收获，有所体悟。高校音乐教育应当是普及性的，它的受众群体是全体学生，而非专门的艺术人才，所以整体提升学生的人格品性这才是教育的最初目标。

其次，提升师生对于音乐艺术教育性质和功能的认识。高校领导层要达成共识，音乐等艺术教育是审美教育和情感教育，这类教育是与以专业基础知识和技能提升为主的课程教育相区分的，但是这类教育对于学生的健全发展和人格培养也十分必要。艺术教育作为教育事业中的重要一环，其水准的高低对于整个国家教育事业的长远发展起到重要影响。所以必须加强领导，健全管理体制，学校应该更加注重学生全面发展，尤其是人文艺术类素养的提升。

2、音乐课程设置需更加合理，教材编撰应当更具人性化

第一，高校音乐教育建设必须要注重音乐课程的设置，按照国家要求和标准，立足本校实际情况，设置门类更加合理和齐全的艺术类必修和选修课程，以满足不同学生群体和学生不同层次的需求，最终将高校音乐教育引上规范化、合理化的发展路径上来。同时，要组织专门的艺术专家和学者对学校音乐艺术教育进行研究，提出适合本校校情的音乐课程设置，并在经过实践检验后，着重推出一批亮点鲜明、质量高超的艺术教育课程，从整体上提升艺术教育教学的水准。此外，高校艺术教育的教材编撰要引起足够的重视，确立关于教材评审和编写的有关机制，推出一些水平高、质量好、特色足、学生爱的音乐艺术类教材。实践说明，这样的教材才能够满足学生内心的音乐学习需求，激发他们的创造性和学习热情，最终对于他们人格的培养起到重要的积极影响。

第二，需要立足本校情况，健全学校音乐教育课程体系，要合理安排有关音乐教育的必修和选修课程。学校教务部门要采取科学合理的安排措施，在课程结构设置和层次考量上，兼顾理论性和实践性、理解性和应用性相结合的视角；课堂授课形式要新颖，以吸引学生眼球和激发学生兴趣为导向，使得授课形式多元化和易于接受等等。比如，在工科为主的院校可以开设艺术与科学相交叉的音乐课程，而在文科类为主的院校可以开设音乐与历史、文学、法律、哲学等学科相关的课程，这样一来既可以使教学立足学校专业特色和实际情况而不至于脱节，又可以激发学生的积极性，可谓一举两得。

3、培养高素质的音乐教师队伍

教师是教学之本，加强高校音乐艺术教师的素质培养，是提升艺术教育教学效果和水准的必要路径。首先，学校应当根据本校情况配备足额的专职音乐教师，通过更多的渠道和手段拓展音乐教育从业师资队伍和素质水平。比如，鼓励公共艺术类教师通过培训班、出国访问等途径提升学历层次和理论水平，通过更好的待遇条件吸引更多的年轻教师加入到音乐教育教学的行业中来等等。总之，通过多维度和多元化的方式，为普通高校培养一批具有较高思想素质、良好敬业精神、一定艺术教育理论水平和较强的艺术教育能力的专业教师队伍。

其次，可以通过外聘一批校内外的音乐专业造诣深厚、音乐功底扎实的学者名人来校讲课，以缓解音乐教师缺乏的状况。这样一来可以减轻学校教师队伍不足的压力，二来能够使得学生更多的将视野打开，能够面向社会并结合自身需求进行音乐知识的求索，以更大的热情投入到音乐学习的过程中去。最后，创造更好的科研学术环境和激励措施，使得高校音乐教育教学工作者能够专心的进行学术专研和教学活动，以科研促进教学，以新的理论和教学方法推动高校音乐教育迈向新的台阶。

4、经费投入要有保障，为音乐教育提供物质支持

学校必须从教学科研经费中设定专项资金对高校音乐教育教学进行物质保障，以确保音乐教育教学活动的开展和学生艺术教育课外活动项目的实施。同时，学校要定期改善学校教学条件，保障音乐教育教学活动场地的提供和设备的支持。经费是教学活动和科研实践开展的支撑，实践表明艺术工作开展好的学校，往往能够及时的保障配套经费到位，而且提供较好的音乐艺术教学设施设备。因此，建议高校艺术教育要有统一的规划，以确保投入的经费能够满足艺术教育教学和活动的基本需要。

[1]李岚清.音乐·艺术·人生——关于《音乐笔谈》的讲座[M].北京：高等教育出版社，2006.

[2]谢萍.普通高校音乐教育现状分析[J].长沙大学学报，2005，（5）．

[3]赵世兰.论高校音乐教育的改革与创新[J].洛阳大学学报，2003，（1）.

[4]张又丹.普通大学音乐教育的机遇与保障机制[J].人民音乐，2006，(11).

（责任编辑：马银华）

J60-4

A

2095—7416（2014）01—0156—02

2013-11-26

雷济菁(1980-)，女，湖南郴州人，硕士，广东金融学院公共课教学部助理研究员。