英语教学生态模式构建探究

马丽

（烟台职业学院，山东 烟台 264003）

英语教学生态模式构建探究

马丽

（烟台职业学院，山东 烟台 264003）

英语教学生态模式就是将整个英语教学全程看作是一个整体生态系统，从而在一定程度上全面系统地对英语教学进行阐释和定位，更加科学理性地指导学生的英语学习。英语教学中引进生态模式构建理论，可以对英语教学过程中的教师、学生及学习环境等多个视角进行全面的考察和分析，从而能够在一定程度上全面、系统地诠释英语教学新理念。

英语教学；生态模式；构建探究

长期以来，我国的英语教学模式处于一种备受质疑的状态，常常被评价为“费时低效”。而在现代英语教学过程中引进英语教学生态模式，即在教学的过程中将教师、学生和环境等要素以及这些要素之间进行紧密的融合和统一，可以最大程度地发挥在这个生态系统中每一个生态因子的作用，最终使英语教学得到全面、协调及可持续的发展。因此，在现代的英语教学过程中采用生态模式将会给英语教学带来极大的变化，从而在真正意义上改变我国英语教学的劣势。

一、英语教学生态模式的内涵

所谓英语教学生态模式即将整个的英语教学过程看作是一个整体的生态系统，组成英语教学过程中的教师、学生及环境则成为这个系统中的生态因子，它能够从多个视角对英语语言学习过程中的教师、学生和环境等因子进行分析，同时能够对不同因子之间的相关作用进行考察，并在此过程中将突现理论进行运用从而形成整体上的认识，再借助一定的帮助将学生和环境进行结合，使学习的过程变成多维性，从而能够在一定程度上全面系统的对教学和研究进行阐释，将能够更加科学和理性地指导外语的学习。

二、英语教学生态模式的特征

英语教学生态模式是在对传统的英语教学模式进行批判的基础上结合现代社会的文化传承理论进行发展和完善的，能够多视角的对英语语言学习过程中的主体--学生、进行教学的主导者--教师以及对学生学习产生深刻影响的环境等因子进行紧密的结合，从而使英语教学生态模式能够全面和整体上对影响英语教学的各个因子进行整合分析。经过分析和论证总结出英语教学生态模式的基本特征有以下四个方面：（1）多元性与和谐型的结合（2）整体性与动态性的结合（3）标准性与差异性的结合（4）开放性与交互性的结合。

三、英语教学生态模式的构建

在现代社会中所产生的英语教学生态模式是基于我国的基本国情和社会现实的基础上针对英语教学特有的教学活动所设计的较为有效的教学模式。要想完成英语生态教学模式的构建必须要使教学模式能够发挥作用的各种条件和生态要素完备。在本文的研究过程中将英语教学生态模式的构建归结于以下几个因子以及它们之间的关系：

（一）教学主导者——教师

在教学过程的实施过程中，教学模式是教师为完成一定的教学目标按照一定的教育规律，创造良好的教学环境以提高学生的学习效率同时为促进学生的学习效果所构建的教学过程。或在某些情况下教师也可以根据具体的需要对现有的教学模式进行一定的改革，即在完成教学任务的同时结合实际的教学实践经验，对已有的教学系统进行重新选择、设计、创造和运用，以促进教学模式的进一步完善和发展。在教学活动的实施过程中，教师是整个教学活动的主导者，在整个教学过程中起着重要的作用，能够有效的对教学活动进行组织、设计和领导，同时教师也是教学活动能够向前发展的原动力。所以在教学过程中，教师要不断将学生向生态模式的学习环境下引导，鼓励和指导学生在该环境下选择一种适合自己学习的方式，用学到的新知识解决不断遇到的新问题，使生态化的学习环境逐渐走向学生中，起到应有的效果。

在整个教学过程的进行过程中，学生是学习活动进行的主体，教师必须要将重点放在引导学生学会学习方面，要使学生不断的掌握各种学习方法，同时进行思维的转化，并要积极的引导学生形成正确的价值观和人生观。对于学生的自主学习而言，教师要做如下工作：积极的鼓励学生提出问题、分析问题及解决问题，引导学生选择合适的学习方法，制定合适的学习目标等[3]。总之，在英语教学生态模式的运行过程中，教师在其中发挥着较为重要的作用，要实现生态化英语教学模式的正常运行，教师必须对自身的各个方面进行提高，以满足现代生态化英语语言教学的需求。

（二）学习活动主体——学生

在英语教学生态模式下进行的英语学习本质上是所要进行学习的人对知识在大脑中进行流变的反应。首先，生态语言的教学观在时间观念上认为学习具有一定的流变性，如对于学习一种新型的语言而言，该模式的进行要以自身母语学习的模式为前提，并进行一定的模仿和改造，同时现有的母语会对以后学习新的语言产生一种显著的影响。也就是说，已经所学的语言固有的定式模式必然会对以后语言的构建在思维和经验方面产生依赖。所以语言的分类学习是先前所有各种规模的现象和事件的复制和投射。对于学习活动主体的学生而言，在学习中必须要进行情感和策略的鼓励，以使学生形成良好的学习动机，促进其学习能力的不断发展。

除此之外，在英语学习过程中要用形成性评价体系，注重对学习者积极性和自信心的培养。在评价过程中要将有利于学生综合语言运用能力和健康人格发展的因子摄入其中，促进学习者学习水平的不断提高，使英语课堂不断得到发展和完善。在英语课程中要积极的开发和利用各种有效的资源，给学生提供各种有利于学生理解的、与学生生活息息相关的健康的、内容丰富的教学资源，同时教师要积极的利用现代化的各种设备和资源，不断的拓宽学习者学习的各种渠道，提高学生的英语学习能力。

（三）教学场所——环境

英语教学生态模式的实施离不开语言环境的熏陶。就语言环境而言，从人刚生下之后就逐渐对周围的语言环境产生了一定的模仿。语言学习环境对语言的学习起着至关重要的作用，所以说一个人对语言的运用是长期经过学习和环境等各种因子综合作用后的主要结果。也就是说一个对于语言有利的学习环境能够在很大程度上激发学习者的学习兴趣，提供语言学习的原动力，从而成为语言学习的很大的助力。反过来说，一个枯燥乏味的语言环境不但不能够为语言的学习提供帮助，还有可能成为语言学习的障碍，甚至会让一个孩子不能说话。这也就说明了为什么一个正常的孩子在狼群中长大，不能在人类的语言环境中进行学习，最终只能够发出狼的嚎叫声。由此可知语言学习环境对语言学习的重要性。所以我们一定要关注英语教学生态模式构建中的语言环境，使其发挥积极作用。

（四）各个因子之间的生态关系

在英语教学生态模式的运行过程中，学习者在整个生态模式中居于中心位置，也充分说明了学习者为中心的这一理念。在该模式的运用中，教师、学习者及环境之间有着密不可分的联系。教师的教学直接影响着学生的学习效果，学生的学习效果则在一定程度上能够对教师的教学效果起到一定的反馈作用，同时在教学过程的进行中，教师也在不断的进行着学习。学习者与环境之间的互动则主要表现在学习者主动构建有助于语言学习的学习环境。在该模式的运行中所有的因子都被当作是构成生态模式的组成部分。在学习者学习英语语言的过程中，英语语言文化的语言环境又会产生潜移默化的作用，不断地感染学生。教师与英语语言的沟通则主要体现在教师对语言的把握，同时英语语言又对教师的内容和方法的选择起到一定的反推作用。

四、结语

总之，为了英语的高效教学，必须要构建英语教学的生态模式，并将生态语言教学的评价模式渐趋于完善和发展。同时各级政府部门、教育部门、学校和家长都必须给与英语教学生态模式更多的关注，才能够在英语课堂中真正地发挥英语教学生态模式的优势作用，使教师的素质得到进一步的发展，学生的能力得到全面的提高。

[1]李森，王牧华，张家军.课堂生态论：和谐与创造[M].北京：人民教育出版社，2011.

[2]李森，赵蹇.20世纪中国教学论的重要进展和未来走向[J].教育研究,2009，（10）.

[3]狄国伟.任务型教学在汉语教学中的应用[J].中国民族教育,2010，（5）.

（责任编辑：田道均）

H319

A

2095—7416（2014）01—0166—02

2013-11-20

马丽（1979-），女，山东烟台人，大学学历，烟台职业学院教师。