幼儿园运动环境创设实践与探索

摘要：《幼儿园指导纲要》中就幼儿健康领域的发展明确提出既要重视幼儿的运动兴趣，又要在凸现幼儿活动主体性的基础上提高幼儿的运动能力。这一观念的提出，向传统的体育活动模式发起了冲击。只有创设符合幼儿年龄的运动环境，幼儿才能获得健康的锻炼，为促进心理品质的提高打下基础，激发幼儿自主学习的兴趣，并通过合作完成一项运动，增强团队合作意识。本文首先阐述了创设幼儿运动环境的原则，其次分析了打造幼儿运动环境的有效策略。

关键词：幼儿运动 心理品质 运动环境

《幼儿园教育指导纲要》中提出：幼儿园应该开展各类游戏等活动，为幼儿提供轻松融洽的氛围，让幼儿在其中感受丰富多彩的生活，收获宝贵的利于身心的经验，促进心理品质的提高，使幼儿健康发展。所谓健康，是指应让幼儿全方面发展，在身体、智力、心理、社会适应力等四者之间达到一种平衡。幼儿园教师要为幼儿创设运动环境，从而使幼儿通过运动促进心理品质的提升。

一、创设幼儿运动环境的原则

根据幼儿园教育的基本原则和宗旨，运动环境的创设也有原则可遵循。具体来说，有以下几点原则。

1.教育性与发展性原则。环境与教育宗旨相一致。在创设幼儿环境时，教师首先要满足的就是幼儿的教育性，不能仅仅追求美观，为了环境而布置环境，而应该创设有利于幼儿发展的运动环境，促使幼儿全面均衡发展。此外，教师在提高幼儿对环境认知的同时，要提高幼儿对环境的适应能力，对社会的思考能力。同时，幼儿园也应根据时期的不同，具有针对性地制定阶段目标，并为了实现目标提前准备事项，保证计划的顺利执行。

2.场地的适应性与安全性原则。幼儿在此阶段是身心受影响最大的阶段。幼儿园教师应满足幼儿对世界的好奇，对未知事物的探索。在活动区域内，教师应投放适宜的材料，并根据活动场地的大小调整材料的多少。如天气较冷，投放运动量大的材料；天气较暖，投放运动量小的材料。其次，运动量也要注意适宜。幼儿活动的场地安全问题是不可忽视的。在场地内不能出现尖锐物品，以免划伤；不能出现过于小的材料，以免幼儿吞咽。此外，教师提供的材料、玩具等应符合国家规范。并且，教师应对它们的材质、易燃性甚至包装等方面严格把关。在场地中，不适应幼儿活动的区域应用物品围起来，并标上鲜明的警示标志，避免幼儿在教师的疏忽下进入，发生危险。

3.运动的开放性与游戏性与原则。所谓开放性是指不仅仅让幼儿在园内运动，也要考虑到园外大自然的环境，让幼儿在两处环境中活动，加深对幼儿的身心锻炼。幼儿园不能脱离自然环境对幼儿进行封闭管理。大自然对幼儿带来深刻的影响，如果幼儿园不对幼儿加以引导，会对幼儿发展极为不利。游戏性是指在学习游戏化观念的指导下，在活动设计过程中就活动内容、培养目标、动作发展等方面，借鉴游戏内容、情节、设计、选择适当的活动器材、评价方法、指导策略，让幼儿以自发的学习方式展开学习过程，从而让幼儿在愉快的游戏体验中获得知识技能，促进身心和谐发展。

二、幼儿园运动环境的创设策略

1.优化资源，创设丰富多彩的运动区域。在运动环境的创设过程中，我园坚持以《3-6岁儿童学习与指南》为引领，遵循因地制宜，把安全性置于首位，充分利用学园前后操场及架空层创设了适合幼儿运动的区域，按照创设幼儿运动环境的原则，根据幼儿动作发展和运动器械的不同，沿着地面发散、立体开发、控制延伸的思路合理开拓游戏运动场所，避免了基本动作锻炼的缺失，又满足了不同发展水平幼儿的需要。

在前操场，我们依据幼儿的动作发展创设了平衡区、钻爬区、手眼协调区、民间游戏区、臂力区、投掷区等不同的活动区，满足不同年龄阶段的幼儿的游戏需要。在平衡区，我们提供高低不同的圆树干、木桩、转盘、吊桥、轮胎秋千等器材。在教师的带领下，幼儿可以尽情地玩耍。我们还利用平衡区的器材设计出“海底打捞”的游戏，让幼儿从各种不同平衡器械上通过，并用各种办法“打捞”物品。这样就将不同的器材整合到了一起，不仅锻炼了幼儿的平衡能力，更增强了他们克服恐惧、坚持不懈的心理品质。在手眼协调区，我们利用现有的紫藤架设置吊篮，提供了高低大小不同的水果、蔬菜和农作物，然后让幼儿利用自制的收物竹竿自主收、挂，为幼儿创设了一种动态性的游戏环境，使幼儿在快乐游戏的同时锻炼了手眼的协调性。在臂力区，我们在沙池上设置了带滑轮的拉杆，并提供沙袋、水桶、铃铛等游戏物品，为喜欢力量锻炼的幼儿提供了专门的游戏场所，满足了幼儿的需要。此外，我们还专门设立了独具特色的民间游戏区，有舞龙、抬轿子、跳竹竿、扎手绢、跳橡皮筋、跳格子等这些耳熟能详的民间游戏。这些游戏不仅简单安全，而且深受幼儿的喜欢。幼儿在游戏的过程中不仅强健了体魄，更使他们的团队合作意识得到了锻炼。

后操场的设计则主要彰显自然资源的利用，分别创设了野趣区、攀爬区、骑车区、玩球区、嬉水区、陶土区等活动区域。野趣区，我们设置了长龙爬网，长达48米，设有三个休息口，在橡胶跑道和草地上提供竹梯、轮胎和木架等工具，并利用小山坡和山洞， 创设了“营救小动物”过关的游戏场景。骑车区有可带人的三轮车、扭扭车、手拉车、独轮车。场地设有两处电控的红绿灯、人行道、车道和隧道。陶土区在自然的草地上，家长和孩子可亲子合作利用煤印、簸箕、独轮车、铲子、或木板等工具在土区挖浅沟。嬉水区则利用场地中的水池，增设小水井、水桶、水泵、水车、钓鱼竿、塑料垂玩具等，设计了“农夫乐”的游戏，如从水井里提水，挑水，将水送给卡片上指定的地方、人物或为种植园地浇水……丰富多彩的运动区域，不仅为幼儿创设了富有趣味性的游戏环境，更让幼儿融入大自然，既锻炼了身体，也给他们带来了无限的乐趣。

2.立足发展，创设富有特色的运動文化。在对幼儿的教育过程中，环境对幼儿的成长起着潜移默化的作用，其重要性可见一斑。在运动文化的创设方面，我们主要以中国运动名将及运动类别呈现以及家乡运动文化的教育为主。我园的建筑结构相对比较独特，分三个六边形的区域，每个区之间又相互连接，呈蜂窝状。我们在室内的三个廊道分别打造了“家乡——中国——世界”的体育文化长廊，家乡的运动文化以富有本土特色的“白鹤拳”为主，呈现了白鹤拳的起源、影响、发展等，设立了白鹤拳互动墙，供幼儿发表参观体验和表现创造的作品；中国冠军廊则展示了中国的运动名将，中国申办的各类运动会及其体育项目，创设了体操表演小舞台、运动项目表现涂鸦墙；世界奥运廊则展示了奥运的起源、文化等基本情况，通过运动项目拼图墙，定期举办关于世界运动文化的知识竞赛来鼓励幼儿对体育知识的了解。在幼儿每天的必经之路——台阶上，我们还展示了奥运项目、球的类别、冬奥会等相关运动知识，让幼儿在耳濡目染中感受与学习。通过三个廊道的创设，为幼儿提供了欣赏与互动的空间，激发了幼儿关注运动、参与运动、热爱运动的情感。

此外，我们还定期举行了以运动文化为主题的各类活动。如班级主题活动：我爱运动，永春白鹤拳，健康宝贝，新年亲子运动会，远足野趣活动等。通过活动的开展，培养了幼儿的运动兴趣，使幼儿感受到了当地的传统文化。这样不仅激发了幼儿爱祖国，爱家乡的情感，更提高了幼儿的身体素质，培养了幼儿合作、坚持、克服困难等运动品质。

新《纲要》中指出，幼儿园的教育应“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。幼儿园是幼儿学习成长的一个重要场所。幼儿的全面发展需要一个健康优良的环境，而幼儿园的运动环境创建就显得尤其重要。幼儿园应树立正确的创设环境的观念，遵循运动环境的创设原则，利用打造运动环境的有效策略，变“统一活动”为“分区活动”，变“模仿学习”为“探索学习”，变“被动运动”为“主动运动”，让幼儿获得更多自主运动的空间，在与环境中的人或物互动过程中达到锻炼身体，掌握基本动作的目的，形成对人、对事、对物的正确态度，促进其社会性发展，让幼儿真正体验到“快乐运动”。

参考文献：

[1]《3-6岁儿童学习与发展指南》解读，2013.

[2]刘馨.学前儿童体育.北京师范大学出版社，2009.

[3]朱四海.浅议幼儿户外活动中运动安全的管理策略[J].中国市场，2013.

[4]韩莉.幼儿自主性体育运动之我见[J].新课程研究，2011.

[5]花玉芳.创设支持幼儿发展的趣味运动环境[J].小学科学，2013.

福建省“十二五”规划办立项课题《运动课程实施中幼儿个性心理品质培养的探究》阶段成果。

作者简介：

方莉梅，港永幼儿园园长，小学中学高级教师。

（责编 张翼翔）