小学信息技术教学初探

李来武

摘要：随着小学生心理的发展，以及活动范围和方式的不断扩大，他们对新知识要求也越来越高，信息技术也同样如此。而在当代教学中，信息技术教学正好顺应了时代发展的总体趋势，它将信息技术与教学有机地融合在了一起，从而使学生更加喜欢信息技术这门课程。

关键词：小学生 信息技术教学 游戏

随着小学生心理的发展，以及活动范围和方式的不断扩大，他们对新知识要求也越来越高，信息技术也同样如此。而在当代教学中，信息技术教学正好顺应了时代发展的总体趋势，它将信息技术与教学有机地融合在了一起，从而使学生更加喜欢信息技术这门课程。下面，谈谈我对信息技术教学的点滴看法。

一、信息技术教学可以弥补教学中的不足

随着时代的不断进步，学生的知识面越来越广，这就需要教师有更多的知识，且要不断更新。作为教师来说，通过简单的介绍、片面的几句话来让学生接受，已经远远不能满足学生。因此，教师在传达知识的过程中，一定要注意不能因教学资料、知识资料不全所造成知识盲点，而要通过多种手段更多地掌握知识。而这些知识的获得，可以通过网络、报刊、杂志、广播等多种形式来实现。教师在解决实际问题时，可以通过网上查询获取教学中的所需资料，利用多媒体教学，并运用各种动画、音乐等教学手段，全面灵活地传输知识。对于小学生来说，获取知识的途径往往依赖于教师的讲解，学生之间交流较少，这就造成学生知识的狭隘，所受局限性比较大。而信息技术教学能够弥补此教学的不足，因为信息技术具有操作起来比较方便的特点，教师可以根据学生年龄的不同，进行分类，从而使书本上比较抽象的知识变得更加生动、有趣，通过进行信息的处理，大大提高课堂的实效性。

二、调动学生学习的积极性和求知欲

学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律，教师不可能代替学生读书，代替学生观察，代替学生感知、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。当代的小学生非常渴望接触新鲜的事物，而对于信息技术教学所带来的丰富信息，他们从来没有接触过。其中的奥妙，在教师的引导下，必然会吸引小学生对其产生浓厚的兴趣，能够满足小学生好奇的心理。而在计算机的实际操作中，学生就会自觉地进行学习，能够不断满足学生的求知欲。而在生活当中，火山的喷发、化石的形成、恐龙的灭亡、江河的形成等，学生不可能去实地考验，而且从时间、人力、物力等因素考虑也不可能进行，而计算机所提供的虚拟演示功能，却可以解决这一问题，让学生具有身临其境的感觉，培养了学生独立思考的能力，同时对于小学生热爱科学、探究科学的兴趣会起到积极的作用。然而，随着小学生学习信息技术不断深入，小学生接触的知识越来越多，思维能力越来越强，所遇到的各种问题也就会越来越多，对知识的需求也就会越来越强烈。因而，学生在平时的生活和学习中加强知识的积累，积极探讨疑难问题的答案，就可以让学生在快乐中学习、在自主中学习。

三、激发学生的学习兴趣

夸美钮斯曾经说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”其实，无论学生还是成年人，大家都能深切感受到，对于感兴趣的内容或事情，就会比较投入地去学、去做。而学生喜欢上信息技术课，往往表现在爱玩各种小游戏，或者上网聊天、看Flash动画等，而对于一些基本的知识、技能却不愿认真地去学习。因此，我在进行教学时，会精心设计一节课的导入，激发学生学习的兴趣，从而达到提高学习效率的目的。在教学中我始终认为，既然学生爱玩小游戏，那么就应该让学生通过玩小游戏来激发他们想学的意愿，把信息技术课的学习寓于游戏之中，让学生在乐趣中掌握新的知识、新的技能。例如，我在讲指法练习时，如果一开始直接讲解手指的摆放和指法要点，学生往往会感觉枯燥乏味，学生就会感觉学的累，而且也不愿意学。我根据小学生年龄小、好动、好奇的特点，适当地采用一些练习鼠标和键盘的游戏小软件穿插在教学中，以激发学生的学习兴趣。这些富有童趣的游戏，深深地吸引了学生，学生们在不知不觉中熟练掌握了指法以及鼠标的各种操作，了解了回车键、空格键、换档键、光标键、退格键、功能键的作用，学会了键盘的使用。而教师如果只是简单地让学生背诵、识记理论知识、键盘上字母的排列、键盘功能等，学生会感到枯燥、乏味，学习效果不会很好。 在小学信息技术教学中，教师可以通过多媒体来创设、优化教学场景，通过新鲜事物的演示，来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的能力，使学生在学习中产生探究学习的动机，并进一步引导学生进入最佳的学习状态。

让学生明确学习的目标后，指明学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而可使他们更加积极主动地探究知识。如我在讲解Word软件时，进行《插入图片》教学，设计了这样一个导入：我首先利用广播系统，让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，包括精美的贺卡、诗配画、动画等，学生看了以后，便互相的讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”在他们的眼中不时流露出渴求知识的目光。这时我马上抓住时机告诉学生：“这些作品是通过Word制作出来的。”并鼓励学生：“只要你们能够认真的思考，开动你们的大脑，发挥想象的翅膀，你们也可以做到，而且还可以比他们做得更好。”学生听了以后，个个都迫不及待地开始动手操作起来。通过这样的导入，创设一个宽松的学习情境，真正调动了学生的学习积极性，为下一步自主探究奠定了扎实的基础。又如，我在教学PowerPoint的超级链接时，单击“图形”连接到相应的页面，先画个“图形”，选中：“右键→动作设置→超级链接到→选择需要的页面”，返回“目录” 在文字页面中也画个“图形”，选中：“右键→动作设置→超级链接到→目录页。”这样学生应该明白：怎样“链接”和“返回”。当然学生可以自由地去发挥，“目录页”当然不是一个“图形”，有专门的“按钮”来控制连接。在“菜单栏→插入→图片→自选图形→右边数第二个按钮（动作按钮）→选择”，当然用任何一个图形也可以制作连接。学生有能力的话最好做一些光效的按钮，会为幻灯片增色不少，最下边的“绘图工具栏”里“自选图形”当然也有了。最后，我让學生之间互相交流。我进行适时的点拨，学生很容易掌握了超级链接的方法。另外我在教学时，利用电脑本身自有的特点，培养学生的想象力和创造力。如学生学完画图软件后，我让学生自由创作作品；在教学Word的插入图片时，让学生进行声音的插入练习，讲解了如何操作后，学生迫不及待地动起手来，组合成具有丰富想象力的图案，因此利用电脑能充分培养学生的想象力和创造力。

总之，要想上好小学信息技术这门课程，教师在教学中必须使用易于学生接受的教学方法，把一些比较枯燥的知识变得更加生动、有趣，同时要让学生把所学的知识和技能运用到现实生活中，让学生感受到信息技术课的乐趣。

（责编 张宇）