如何实现初中化学课堂教学效率最大化

刘召凯

在新课改教学过程中，教师不断地进行观念革新，同时他们还需要考虑如何进行教学才能实现化学课堂教学效率的最大化，既能有效地利用短短的课堂学习时间，又能使学生对知识的理解和掌握提高到一个新的层次。在教师进行课堂教学研究时，要使教学效率最大化，需要运用一定的教学策略，使学生能在课堂上对化学知识产生积极的反应，学习效率达到最高。如何使化学课堂的教学效率不断提高，使之达到效率的最大化，需要从以下几个方面进行。

一、课堂效率最大化的理解

如何使课堂效率获得最大化是高中化学的教学核心问题。化学教师在教学过程中，除了要使学生在课堂上和教师积极互动，还要对教学过程进行反思，针对教学设计目标来分析这堂课是高效的还是低效的，设计的学习内容学生是否已经讨论学习透彻，学生对课堂中的内容哪些掌握了，哪些难度太大导致学生难以理解。通过反思，教师对教学设计进行不断改进，把适合学生的教学设计继续采用，不适合学生的教学方式进行改进，使教师的备课能更好地为教学服务，实现课堂效率最大化。

1.课堂教学要实现其高效性，需要把学生能力的提高放在考虑的首位。有效的教学是能使学生感到轻松，并能在课堂中学到真正实用的知识。所以，一堂高效的教学课，评价标准不是看教师准备得是否充分，而是看教师的教学是否能对学生起到促进和提高的作用。化学教学既有理论知识的学习，又有动手操作能力的培养，教师可以通过让学生进行实验操作让他们对所学的化学知识进行检验，同时对和自己认知不符的化学现象进行探索，掌握对知识的正确理解。

2.教学的有效性要求教师要在有限的时间内使学生获得最大的知识量和能力，而不是采用题海战术使学生具有解题的能力。所以，高效的课堂既能使教师和学生节省时间，又能把精力投入到有效的学习中。

3.化学课堂的高效性需要教师不断激发学生的学习兴趣。例如，在教学“燃烧与灭火”时，在学生掌握了燃烧需要的条件后，为了让他们对知识达到灵活运用的程度，教师讲了这样一个小故事：南极考察队去南极考察，在路上遇到了暴风雪，把火柴丢了。在南极的冰天雪地里，没有火柴怎么生火呢？于是，有一位聪明的科学家想出了一个好办法。如果你是那位科学家，你能想出什么好办法？学生运用自己刚刚掌握的知识积极地进行探讨，对燃烧的条件理解得更透彻，同时也找到了解决生火的办法。这样的教学过程能很好地调动学生的积极性，促进他们能力的发展。

4.高效的课堂需要学生转变被动学习的学习方法。采取一切主动的手段来汲取知识，从学生本身来对知识进行探索，使主动性和积极性在学生的学习中充分得到发挥。

二、传统教学中影响有效教学的因素分析

1.传统教学方式中，教师和学校以及学生、家长都把关注的目光投入到了学生取得的成绩上，对于学生在其他方面取得的成绩选择忽视。例如，一名学生的化学成绩不太好，但是在进行化学实验时积极性却很高。教师要根据学生的这一特点把他对化学实验的热情延伸到化学知识的学习上，使他明白只有掌握好化学的基础知识，才能在化学实验中按照正确的步骤进行操作，才能在科学严谨的操作中获得化学反应的正确结果。

2.在传统教育中，学生的成绩是教师教学的重中之重，教师对学生其他方面的发展选择了忽视。在这种教学方式下，学生只有取得好的成绩才能获得教师的肯定和家长的表扬，学生不把学习作为自己的事情，仅仅是为了取悦教师和家长进行学习的。在这种心理状态下，学生肯定不能对学习投入足够的精力，学习劲头不大。

3.师生互动性不强，从某种意义上说，课堂教学就是教师、学生的活动。通过教师与学生之间的活动实现知识信息和各种情感的交流，实现促进学生发展的目标。从当前的课堂教学来看，师生互动仍然是一个薄弱环节。在课堂教学中，教师与学生之间的互动仍然是单向的，即教师——学生。它的弊端是忽视课堂教学中其他知识信息的传递，忽略了课堂教学中人际交往因素对学生发展的促进作用。它使本来应该鲜活的课堂教学变得枯燥死板。

三、新课程理念下有效教學的合理性建构

1.在新课改的要求中，教师和学生是处在平等的地位上，在这样的学习环境中，必然要增加学生和教师的交流。在交流过程中，作为教学活动积极参与的双方互相促进、互相了解，共同成长。学生不断获得高水平的化学思维，对教师的指导产生智慧的火花，使化学思维获得飞速发展。教师在教学中改变了旧的教学过程，教学水平在改变中获得提升，更适合现在的素质教育。

2.学生是发展的、具有独特和独立意义的人。学生是独立的人，他们有自己的思想和特长。教师要使学生在学习过程中获得发展，就要全面地对他们进行了解，通过每个学生具有的特长和个性来激发他们学习的信心。让学生在化学学习过程中，对化学的积极性更高，在个性特长获得发展的同时，对化学的见解和能力也在不断提高。

总之，要使初中化学课堂教学效率最大化，需要教师和学生的积极参与，使教师在课堂上对学生出现错误的地方进行指导，学生对自己不理解的地方进行深入思考。在课堂合作学习阶段，学生互相讨论，把自己对问题的看法都说出来，每一个学生都获得了其他学生对问题的看法，使他们的思维更宽阔。在效率最大化的课堂上，教师精心设计的教学内容让学生学起来更容易，学生的能力获得突飞猛进的提高。

（责编 赵建荣）