浅析如何创新高中生物课堂教学

张宣

摘要：新课程要求我们的教学要以学生为主，要时时刻刻体现学生的主体地位。因此，教学的设计要从学生的角度出发。由于社会的不断发展，学生的思维、认知规律等都随着社会的变化在发生着变化，我们的教学也应根据学生的需求不断创新。只有这样，教学才能适应学生的需求，才能促进学生的全面发展。笔者认为，在生物课堂教学中，主要应从学生对生物的学习兴趣，对学生实际情况的把握，教学设计的重点，激发学生学习的主动性，创设更适合学生的教学方式等方面着手来创新。

关键词：高中生物教学 创新学习 兴趣小组教学

随着社会的不断发展，学生思维、认知规律的不断变化，学习方法、方式在发生着变化。因此，我们的课堂教学也应注重创新来适应学生的需求。在保证课堂教学有效性的同时，要注重培养学生素质能力的全面发展。教无定法，但新课程标准给了我们一个基准，那就是教学设计要从学生的角度出发，要符合学生的需求。笔者在多年的教学实践中一直注重教学创新，下面对自己在教学中的经验总结如下。

一、注重学生学习兴趣的激发和培养

课堂教学中最重要的就是学生的学习兴趣。对于我们高中生物教学，我们一方面要培养学生对生物学科的兴趣，另一方面还要激发学生对教学设计的兴趣，激发学生参与学习的热情。在高中阶段，生物一直被当做是“副科”，学生在这门课程上投入的精力有限，他们都认为生物不如语数外重要。这种思想的形成直接影响了学生对生物的学习兴趣，有的学生上生物课根本就是应付。因此，要想提高学生对生物的学习兴趣，首先要做的就是改变学生对生物学科的看法，纠正生物在他们心中的“副科”形象。

在课堂教学中，教师要利用生动形象的肢体语言，积极向上的教学态度，以小组讨论学习形式以及多媒体辅助教学等来提高学生对生物课堂的参与热情和学习兴趣。教师在课堂设计前就应充分考虑到学生的学习兴趣这一因素，对能否提高学生的学习兴趣做好充分的准备，如果预设的教学方式无法提高学生的兴趣，要能够根据学生的实际情况及时改变教学方式。总之，我们要时刻注重对学生学习兴趣的培养。同时，我们还可以通过激发学生的求知欲、创造欲等来激发学生的学习兴趣。提问就是很好的方式，我们可以根据教学内容设计一系列的问题，引导学生自己发现知识。问题应由易到难，学生经过简单的思考就能发现问题的答案。在这样的过程中，既让学生体验到了一定的成就感，又培养了学生的思维能力，重要的是当问题越来越难时，他们会有较强的解决欲望，从而激发他们的学习兴趣，使他们积极、主动地投入到学习中来。当我们每一堂课都能注重提高学生的学习兴趣时，久而久之就可以培养起学生对生物这一学科的学习兴趣，从而达到我们的最终目的。学生对生物的兴趣不仅有利于我们教学的有效实施还有利于我们在教学过程中培养学生各方面的素质能力。

二、教学设计要注重考虑学生的实际情况

新课程要求我们要把教学内容与学生的学习兴趣，认知基础，生活实际等情况相结合设计更适合学生、更利于学生接受的课堂教学。但是高中阶段的学习中每个班的学生都存在着较大的认知差距和差别较大的知识基础。因此，我们在教学设计时要充分考虑到这一点，要让教学设计能够被大部分学生接受，不能过难或过易。我们在设计课堂教学的同时，还要为不同层次的学生设计符合他们认知规律的学习方式、方法和学习目标，最大限度地避免班级内学生成绩的两极分化。例如，教学“光合作用”时，我根据学生的实际情况设计了适合不同层次学生需求的内容。第一个层次是必做题，这一阶段的题目较为基础，一方面让学生复习学习内容，另一方面提高学生完成作业的信心。由于这一层次的试题较为基础，大部分学生都能够完成。第二个层次为选做题，这一层次的内容是需要学生经过一定的思考推理才能完成，具有一定的难度。选做题可以是比较综合类的题目也可以是锻炼学生实践能力、动手能力的内容。例如，设计一个小实验证明光合作用需要水。通过这样多层次试题的设计，不仅可以保护学生学习的信心还能够让所有学生在自己原有知识的基础上得到锻炼和提高，并且经过第一层次对学生自信心的提高，他们都愿意积极地探索第二层次的试题。當然，由于第二层次为选做题，他们不会有太大的精神压力，思维得到了解放和激发，极大地提高了学习效率。

三、注重教学活动的创设

新课程标准下的教学已经不再是简单的讲授式，更要求我们教师注重多种多样的教学形式的开发。课堂教学活动就是一种有效提高教学效率的教学模式。恰当的教学活动不仅可以使学生积极主动地参与学习，还可以使学生更深刻地掌握教学内容，有效地提高我们的教学效率。由于我们的教学要以学生为主体，因此，教学过程中我们就可以根据学生的兴趣爱好，生活实际中的事例等与学生切身相关的内容入手来开展教学活动。例如，在讲解“蛋白质”这一节存在的数量关系时，高一学生普遍感觉难，为此我采用了人体代表氨基酸来模拟蛋白质的形成过程的方法，手掌代表氨基，拳头代表羧基，躯干代表碳原子，双腿代表氢原子，手掌握拳头代表肽键的形成。说好规则后我找六个形式来演示几个过程：先是形成一条肽链，让其他学生说出肽键数、脱水数、氨基数和羧基数，假设每个形式（即每个氨基酸）的平均质量为a，让学生得出这条肽链的质量；然后是形成两条肽链，一条为二肽，一条为四肽，让学生理清上面提到的问题。还是两条肽链，均为三肽，再让学生理清上面的问题，并引导学生分析其中的数字规律；后面还演示了三条肽链的情况。这样通过这个形象的小活动，学生轻而易举地找到了氨基酸数、肽链数、肽键数及脱水数的关系，并得到了蛋白质相对分子质量的计算方法。这样学生在轻松快乐的情境下突破了难点，相信记忆也是相当深刻。

四、多利用小组学习开展教学

体现学生主体性的表现最主要的就是把课堂还给学生，让学生能够在教师的引导下主动开展学习。小组合作式学习就完全可以实现这一点。在小组合作学习中，学生通过自己动手、动脑发现问题、解决问题不仅体验到了自主学习的乐趣更会对知识有更深入的认识和掌握。在小组合作教学前，教师一定要给学生布置好课前作业，这样让学生在合作学习时能够有一定的知识基础。在小组合作学习过程中，教师一定要注重观察每一名学生的学习情况，发现学生玩耍、思维不集中、思考方向不正确等问题要及时加以纠正和引导，保证学生合作学习的有效性。在这种教学模式下，教师是课堂教学的组织者、引导者，要处在学生学习的辅助地位，充分激发学生的主体意识。

总之，高中生物教学还有许多值得教师去创新的地方。我们每一位教师都应根据学生的实际情况创设出更适合学生的课堂教学。同时，我们还要注重给予学生正确的评价，多鼓励支持学生，给予学生学习的动力和自信心。这样，可以有效地拉近师生之间的心理距离，达到“亲其师，信其道”的教学效果。高中生物教学还需要我们教师努力探索新的教学思路和教学形式，让我们一起为高中生物教学事业贡献自己的力量。

（责编 赵建荣）