初中信息技术教学经验谈

田景斌

【摘 要】当前，初中信息技术教学举步艰难，我们要摈弃存旧的教学理念，把课堂还原给学生，让学生成为课堂的主人。新课改理念就是要求把学生被动学习观念转变过来，让学生参与课堂、积极好问，让课堂不再“安静”，而是充满活力和生机，让课堂成为学生向往的地方和知识探究的实验地。

【关键词】信息技术 教学经验 求知欲 实验地

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.12.083

当下，在初中教育教学域出现了些令我们信息技术教师较为头痛的现象，即学生普遍谈化对信息技术课的学习。通过与学生交流后得知其中的缘由，绝大部分学生认为信息技术课是不重要的科目，更是一门娱乐科目……如此等等。这给我们信息技术的老师带来了极大的困惑，为走出教学低谷，近些年针对这些情况，我在课改路上大胆研究，现在愿把实验成果与广大同仁分享。

一、钻研教材，服务于学生

教材是载体，钻研教材，一切为学生进行课堂教学。在教学中，老师既要精通教材，制定出适合学生的学习方案，合理运用并服务于课堂，服务于学生。又要了解这个年龄段学生的心灵，知已知彼，方能真正做到一切为了学生的学习成长。

二、架设悬念，让学生产生求知欲望

“千里之行，始于足下。”一节课的成功，在于学生是否能快速的进入该节课堂状态，并对教学内容产生浓厚的求知欲望。这就为我们老师提出了一个更高的要求。于是“怎样把学生从上节课的学习状态”快速引入本节课的学习氛围，是我们老师要做的首要任务。其中，课前架设有关本节课知识悬念，就是让学生产生求知欲望的有效方法之一。如游戏法、问题法、比赛法、比较法等方法。目的是组织学生进行课前的心理准备和知识准备，引导学生快速进入学习的行为方式。

2013年11月26日我参加铜仁市初中信息技术优质课比赛，课题是七年级上学期的“认识因特网”，我架设的悬念是“同学们：不好意思，之前我在办公室上网查资料，由于要给你们上课，走得匆忙，于是电脑忘记关了，试问，谁能在很短的时间内帮我把电脑关掉？”我以问题式把学生快速带入课堂，激发学生探究“对远程关机”强烈的求知欲望和学习对因特网的学习兴趣，效果反应很好。

由此看来，好的悬念导入法可以引导学生进入良好的学习状态，使学生产生对知识的渴望与追求，从而把注意力吸引到新的教学任务中来，自然而然的进入新课。新课一开始就能马上吸引学生的好奇心，让学生全神贯注地进入课堂，激起学生对新课的无限假想和求知欲望。

三、把课堂还给学生，使学生成为课堂主人

我们要摈弃存旧的教学理念，把课堂还原给学生，让学生成为课堂的主人。新课改理念就是要求把学生被动学习观念转变过来，让学生参与课堂、积极好问，让课堂不再“安静”，而是充满活力和生机，让课堂成为学生向往的地方和知识探究的实验地。于是，近年来，我从下述方面进行课改。

1.构建合作体系，增强学生团队意识。

团结就是力量，合作就代表双赢。在课堂中要给学生创造合作学习平台，展示他们探究知识成果。合作学习不仅既能快速的消化新知识，加深对该知识的理解，而且能最大限度的挖掘学生的探究力，激发他们的创造力。当然，学生合作学习时，老师要为学生合作学习创设平台。比如，2013年11月26日我在铜仁市初中信息技术优质课“认识因特网”比赛中，在课前，我首先把学生分成三个小组，第一组叫“游戏组”，第二组叫“聊天组”第三组叫“因特网组是”。其次，以小组答题式来完成本节课知识，要求学生遵守比赛规则，并以小组合作互助形式来争夺本节课的“电脑高手”称号。最后，让一个学生来随时跟进答对与答错的小组，给予他们加分或减分，时时让他们参加与其中。一节课下来，课堂活跃了，学生也用心做了，效果很好。

因此，在教学中，信息技术教师不要放纵学生一味的“玩电脑”，而要用心，用爱去关心学生，并制定出适合的教学方法，让学生积极参与课堂教学，使他们成为课堂主人。

2.采用不同的教学手段，激励学生个性张扬。

我们中学教师所面对的教学对象是12-15岁的孩子，这个年龄段的学生正处于青春萌发时期，爱表现、爱自我展示这一特征。作为老师就要善于抓住这一现象，采用不同的、适合他们特点的教学方法，引导他们在学习互助上尽情的展示自己的学习成果与能力。比如，2014年4月26日，我参加了碧江区寨桂中学“送课下乡”交流课活动，并上“查找与替换”这一节课时，由于农村学生胆子较小，于当我要求学生上讲台上演示刚学的内容时，没有一个学生愿意上来。于是，我就说：“同学们，如果你觉得一个人上来有点难为情，那你可以邀请一个同学一起上来。”于是，两个男生举手了，并展示了新知识。这时，有个同学说：“老师，能不能邀请女生上来，或女生邀请男生上来，或5-6个同学一起上来？”，我说当然可以，就这样，一节课在同学们激烈、快乐演示所学知识中度过。这节课得到了该校领导和同仁们好评，初中信息技术课堂教学也能达到其他学科的教学效果，更重要的是让学生收获很多，不再认为电脑是玩的课。

3.创建和谐、快乐的学习氛围。

沉闷、压抑的课堂教学只能带给学生烦恼与反感；而融洽、和谐的有效课堂带给学生则是快乐与享受。我们初中老师的教学所面对的是一群没有长大的、个性又分张扬的孩子。以前传统的填鸭式教学方法只能浪费学生的时间，根本无法跟上现代学生的成长步伐，于是，我们必须对课堂进行改变，让课堂充满和谐，让教学充满智慧。比如，2014年11月14日，我参加了碧江区信息技术优质课比赛，我的课题是“函数与运算”，在比赛中，我在操作平均函数（AVERAGE）运算过程时，故意出错，结果学生发现了错误，并纠正错。通过这个方法，学生不仅得到了同学和老师的鼓励，而且让很多学生积极参与课、融于课教学，让学生在快乐中学习，一举多得。看来，学科没有主次之分，只要老师须给学生创造互动、合作平台，让学生一开始就进入融洽、和谐快乐的学习氛围，并在教学过程中，老师要想办法多给学生鼓励，多让学生参与课堂，我想信息技术教学会走出目前困境，得到学生的喜爱、同仁的认可和领导的重视。

当然，课改是一条艰辛之路，信息技术课更是举步艰难。但是，只要我们坚定理念，在课改路上继续前进，一定会创设属于自己的最美教学天地。