也谈新课标下中学美术教学中素质教育的渗透

贾锋

【摘 要】随着社会的不断发展，人的素质要求也越来越高，美术教育是高中教育的重要课程，美术课堂教学对高中学生的艺术价值观、审美观、人生观的形成具有十分重要的作用。本文作者主要是谈在中学美术教学中如何贯彻素质教育，培养学生德智体美劳各方面的能力，提高学生审美情趣及人文素质，形成完美心理结构，培养全面发展的人才。

【关键词】素质教育；课堂效果；教学实践；启示

美术课是普通中学的一门文化基础课，担负着对中学生进行美育的重任，是进行审美教育的主要途径。通过美术课对学生进行系统的集中的审美教育，可以大大提高学生的审美感受能力和想象能力，树立正确的审美理想，激发创作美的欲望和热情。同时激发学生热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情，陶冶高尚的情操和情趣，并推动和促进德育、智育、体育的发展。因此，在美术教学中如何贯彻素质教育有着特殊的意义。但教学实践中如何把握不当，方法不对，往往显得单调乏味，导致学生浅尝辄止。素质教育的成就就不用说了。那么在美术教学中如何落实素质教育呢？下面笔者将结合自己多年的教学实践，谈谈个人的感受，以起抛砖引玉之用。

一、注重培养和发展学生审美能力，提高学生文化素养

（1）结合学生特点，选择典型作品，提高学生感受美的能力。中学美术欣赏教材集思想性、知识性、艺术性一体，内容丰富，图文并茂，集中了世界文化精品及地方文化特色，在中学美术教学有限的课时内，无法使学生全面了解这些作品，只有结合学生特点，突出地域特点，对作品进行筛选，突出重点，只有结合成教学任务。在教学中有针对性地找一些学生有亲切感，认同感的美术作品加以分析，比如：我校大部门同学来自农村，它们对农村的题材倍感亲切，对农民生活非常了解，有利于学生的理解，于是我讲现实主义画派时，选择《拾穗》这幅作品作为切入点，它从不同角度表达了劳动人民勤劳朴实的生活，以其真实的生活情趣，朴实的农民情结，写实的艺术语言使我们感受到一股来自农村的乡土，从而在视觉上引起共鸣，然后，根据画面构成要素分析其创造主义的艺术风格，这样给学生的感染力极强，大大地帮助了学生对作品的理解能力。

（2）突出学生主体，探讨性地进行艺术欣赏。高中学生抽象思维能力较强，思维的独立性，批判性，进一步提高，表现为能够独立思考不盲从，喜欢发表个人见解。于是我们在教学中必须改变传统的以讲授为主的教学模式，采用讨论式问答，提高学生参与意识，调动学生的积极性。

（3）重视技能训练，掌握绘画语言，提高鉴赏美的能力。绘画中的构图，点、线、面、黑、白、灰、空间、色彩以及各种形式美基本规律的训练，这些内容虽然不包括在欣赏课之中，但课题本身属于审美范畴，是我们欣赏和评价美术品的形式依据，是审美教育的具体内容，所以说技能训练是理论转化为技能的具体化，学生练习的过程是理解，消化理论原理的过程，它是为更深入而全面地进行审美文化素养的教育服务的，有利于学生从中掌握各种绘画语言，提高观察能力，从而对美术作品的感知判断能力。

二、注重培养学生的创造思维能力，提高学生动手能力

（1）拓宽学生视野，在生活中培养和发展学生观察力。生活中的美是最动人的，我们不光要欣赏艺术作品，还要启发学生发现生活中的美好食物，通过观察自然界的美丽景色，如：山、水、春、夏、秋、冬美丽的变化，从中获取美的滋养，又如高高的山峰具有屹立、挺拔的力量感和崇高的美感，瀑布具有壮观宏伟的气势之美，让学生感受那种大自然的美妙旋律，学生会被大自然的奇景感染，通过欣赏文学可增强想象力，通过聆听音乐，可懂得空间抽象的意念，通过观察舞蹈，可了解体态的情感变化，总之，给学生提供开阔视野的机会、感受、体验美的各异形态，从中感悟对美的创造情感，学会观察，捕捉生动感人的形象，积累绘画创作素材，激发创作灵感，提高审美意识，都起到了推波助澜的作用。

（2）根据教材内容，引导学生再发创造思维。在教学中，教师可提供各种想象的基础和条件，有意识地启发学生积极思维，让他们有所依据，又有发挥的余地，例如：讲现代山水画《江山如此多娇》是傅抱石和关山月，根据毛泽东《沁园春·雪》的诗运用革命的现实主义和浪漫主义相结合的创作手法，表现我国幅员辽阔，气势雄伟的壮丽山河画卷，于是我们在讲授过程中，可以让学生再发创造，借助语文课对诗的理解，结合原作，自己进行构思，创作，这种训练是向正式创作的过渡，是启发学生思维的一种有力手段，是对学生思想认识的不断深化，想象力、创造力不断提高的过程，另外适当地根据课本中的文学形象，安排一些速写、记忆画、创作画的练习，进一步提高学生动手、动脑的能力，促进智力的发展。

三、审美教育中应加强学生的思维品德教育

美术作品是客观现实的形象，我们通过美术作品的赏析可以透视出古今中外的自然景物，社会政治、经济、文化生活，从中提高学生对自然美、生活美、艺术美的感染，从而得到审美教育，但同时，也应渗透德育教育、净化学生心灵，增长爱国意识，养成良好的品德行为。因此，我们在教学中，可通过一些讨论性、评价性、故事性的方法，有意识地加强对作品的题材创作背景分析。如：我们讲《流民图》时，可让学生讨论中国20世纪上半叶的现状，中国贫苦落后，不断受帝国主义的欺凌，然后讲解作者的创作意图，是为了改变中国当时的局面，主动投身现代文化革命，他们关注社会，反应现实，为人生而艺术，以绘画为武器，参加斗争，引导鼓舞人民起来战争，这时教师应顺水推舟，号召学生学习画家那种勇于探索，勇于献身的爱国主义情操，这样长久在课堂中灌输，学生潜移默化受到感情熏陶，从而在心灵深处逐步养成良好的品格。

四、尊重学生个性发展，培养艺术情趣

学生的单纯求真的心理，学生的叙事性，情趣性、夸张性，以及重情而不重理，无视法规不受干扰，充满自信等特点，往往为成人所不能及，因此辅导学生创作，不宜过早地用成人的意志情趣和规矩，强求学生服从，应当尊其天性，顺其自然，自由发展。辅以简单的提示，说明他们不知道的生活知识，以增强对形象的理解深处，潜移默化地进行引导。

学生画可贵处表现在他们对事物的理解和认识不局限对象的纯自然属性，把一切都看成是有生命、有感情、有语言、有能力的万能之物，极力同对象交流和对话，这种拟人化、性格化、人情味的追求，学生的自由创造，蕴含着艺术的某些法则和审美本质，正是因为学生的绘画，心理是自由的，不受既定程式和规则的约束，毫无心理负担，所以下笔果断，肯定，简练有力，从容大胆，独特强烈，鲜明生动的艺术特征，都带有学生各自的兴趣志向，兴趣的多向发展是心理决定，所以教师要尊重学生的兴趣，注意维持其好奇心，培养观察能力，充分发挥学生的主体性，发挥学生的想象力和创造力，因势利导，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识和解决实际问题，充分展示学生个性发展。中学美术课是一种综合性的教学，它对于实施德、智、体、美、劳的全面发展教育方针，培养学生健康的审美情趣，发展学生的审美能力和创新精神，提高学生的人文素养，具有重要的意义，只有在教学中全面贯彻素质教育的要求，始终把素质教育思想融入美术教学中，才能培养全面的人才，提高全民族科学文化水平和素质。