利用远程教育资源与高职平面设计课程的整合研究

【摘 要】通过对高职平面设计教学资源现状进行分析，探讨利用远程教育资源与高职平面设计课程的整合。

【关键词】设计能力；教学环节；整合应用

信息技术的迅猛发展引起了社会诸多方面的变革，在教育领域也同样引发了一场革命，传统教学方式在信息技术的指引下在教学内容、手段、方法、模式甚至教学观念等方面都发生了根本性变化。现代远程教育资源普遍运用于美术教学成为信息技术和教学发展的必然。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型双主体教学模式，从而为学生创新能力的培养，营造最愉快的学习环境，在教学中把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

高职的平面设计教学作为电脑艺术设计专业的设计应用课更需要远程教育资源这一载体传递更新更全面的设计知识和先进的设计理念，在教学中我们可以充分的利用远程教育资源与高职平面设计课程的各个训练项目进行整合，达到设计教学的纵深教学，让学生们可以自由学习，有针对性的自主学习。

同时，丰富的远程教育资源和强大的交互性对课堂教学等提出了严峻的挑战，如何有效的将远程教育资源运用于学科教学之中，提高教学质量和教师自身的业务素质，如何把远程教育资源合理的整合到平面设计学科当中是我们要研究的一个重要问题。

如何利用远程教育资源优化高职平面设计课堂？想要利用远程教育资源优化课堂，首先要真正解决学科认知过程和创新过程中所必须要解决，而传统教学难以甚至是无法解决的能力培养问题。比如想象能力，设计能力，实践的能力，获取、利用信息资源的能力等等，以上诸多能力的培养，传统教学无法达到，而远程教育资源却能帮助教师实现。要实现信息技术与平面设计课程的有机整合，就应当扬信息技术之长，克传统教学之短，直接瞄准以上这些能力和素质的培养，作为远程教育资源与平面设计课程整合的交叉点，加以攻关，以此达到优化课堂的目的。

一、利用远程教育资源，提高学生的欣赏水平，激发学生的新奇感、创作欲望

兴趣是最好的老师，是求知的先导，是会学的前提。学生只有把学习看成是一种需要，一种享受，才会产生巨大的内驱力，激发起强烈的求知欲，从而积极主动地学习探索。学生能对某种知识感兴趣，一是学生情感心理的作用，二是外部条件刺激的作用。由于网络提供了非常丰富的图型、声音、语言等交互界面及其交互操作，便于创造丰富多彩的教学情境，能对学生产生多种感官的综合刺激。可以借助多媒体优势，根据学生身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态。所以维系学生的好奇心至关重要。比如在名片设计项目教学中，通过欣赏国内外优秀的名片设计，让学生眼界大开，知道名片原来可以这样设计，实际上做设计怕什么呢？最怕的是眼低，眼高手低不可怕，只有知道什么事好的，才知道自己做的设计应该朝哪个方向努力，学生们通过视频欣赏会产生强烈的设计欲望，这就达到了利用远程教育资源激发学生新异感的作用。

平面设计教学与信息技术的整合能够真正发挥每个学生的力量和智慧，便于整合学习成果。比如《标志设计欣赏》中关于国外知名标志案例的欣赏教学，让学生分组搜集某一方面的资料，如可口可乐、肯德基等等然后综合资源，讨论幻灯片的制作方案，制成幻灯片后再与其他小组交流学习成果。这样使全班每一个学生都参与到学习之中，增强了学生的合作意识同时也扩大了他们的知识面。制作出的课件还可以应用到其他的学科教学中，真正达到资源共享。比起教师的一言堂会受到事半功倍的效果。

二、利用远程教育资源，突破项目教学难点

高职平面设计教学的重点是让学生掌握整个实训项目的设计制作流程以及印刷之前的准备，但由于缺乏必要的实训设备，学生们对设计要求，印刷要求总是不够明确，不明白要怎样处理图形图像文件，为什么要设置出血等等，那么这个时候如果能够恰到好处的在课堂中引用设计公司的远程视频资源，就可以把整个设计流程在课堂中再现，这样就能让学生直观的了解，他们的实训项目到底将来可以应用到什么实际工作中，结合远程视频再进行讲解，会受到明显的效果。

又如，印刷前的准备工作，反复说明后，学生们仍然会有疏忽的各项，他们不知道如果在交付印刷前不把文件准备好，会出现很多的后果，那么通过视频，让学生看到印刷出错的环节，可以让学生留下深刻的印象，就不会再犯错了，这样比老师一遍遍的口头强调要强得多。

三、利用远程教育资源培养学生学习的自主性

与传统教学中以教师或几本教材为仅有的教学资源相比，选择的自由是自主学习的前提和关键。自主学习，能独立思考，多向思维，探索新问题。在网络环境下，由于能为学生提供丰富多彩、图文并茂、型声兼备的课件资源，学生可以从网络中获得的多层次、多型态的大量学习资源，学生可以有更大的自由选择创造空间。在平面设计教学命题的开始阶段，教师要创设求知探究的环境和氛围，激发学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的实训项目，驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决活动。学生可以可从课件和视频、讲座中广泛选择所需学习材料；按照他们各自实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而激发学习兴趣和学习自主性。

利用远程教育辅助平面设计教学可以简便、快捷、直观地突出学习过程，使学生能轻而易举地理解和领悟所教内容，从而缩短了授课时间，提高了教学效率。例如设计课程中的版式是学生比较难掌握的，以往教学中，教师必须用大量的范图和讲解，仍很难让学生真正理解图像和文字在不同位置、不同大小、不同编排时的不同视觉艺术效果，学生在作业中只能生搬硬套，应用现成的末班，这样作业就缺乏生动和创造性。

为此，可利用计算机软件将要示例讲解的设计作品事先扫描好，显示在屏幕上，分别将作品主体、背景图像等去掉进行分离处理，演示时就可反映原设计作品中表现的图像和文字的不同位置、不同色彩、不同机理、不同方向产生的不同效果，也可把图像和文字作拖动、放大、缩小处理，以展示其变化对版面效果的影响，还可以在原作品中添加辅助线，说明版式分割的方法。这样学生通过老师与计算机的“示范”，对版式的编排原理和重要作用就有一个完整的认识，达到事半功倍的教学效果。

总之，在高职平面设计课堂中巧妙地运用远程教育资源，远程课件教育资源，才能有效的培养学生的创造力、设计能力、分析问题和解决问题能力，提高他们的欣赏力和对设计作品的表现力。我们要让艺术设计的教学在艺术化的教学中达到最美，从而实现优化课堂教学，提高教学质量的效果。

参考文献：

[1]刘永胜；对当前课件制作与共享现状的探讨[J]；泰州职业技术学院学报；2003年03期

[2]（美）立德威尔，（美）霍顿，（美）巴特勒著[M]；设计的法则，李婵译，辽宁科学技术出版社，2010

[3]四川省信息教育技术[M]；2006年1～10期

作者简介：

张丹（1979～），女，辽宁辽阳人，辽阳职业技术学院，讲师，主要从事平面广告设计教学研究。