浅议小学语文课堂“问题式”教学

韦明松

【摘 要】小学语文课堂教学效率的提升，需要教学方法的不断创新与改进。“问题式”教学方法在小学语文课堂教学中，其有效性得到广大教师的认可，实践运用也比较多。本文简要论述了“问题式”教学的内涵，对小学语文问题式教学的设计要点进行了较为详细的分析，并在此基础上，对目前小学语文问题式教学中需要注重的一些问题进行阐述。

【关键词】小学语文；语文教学；问题式教学

小学语文是小学教育的主要课程，也是小学生学习其它科目的基础。只有学好了语文，才能更好的理解、掌握以我们母语为基础的其它科目。在我们传统的小学语文教学中，过分的强调了老师的主导作用，课堂教学以老师讲授为主，学生只是被动的知识接受者，课堂教学效率以及学生学习效果均不是很理想，而在新课改的要求下，注重学生的主体地位，有些教师又由此及彼，走到另一个反而，过分强调了学生的学习自主性，忽视了小学阶段学生的性格特点与学习特点，也并没有取得很好的教学效果。笔者从事小学语文教学工作多年，对于在小学语文课堂教学中，如何提高教学效率，提高学生的学习兴趣、积极性方面，认为“问题式”教学能够起到非常好的效果。“问题式”教学不但可以达到很好的师生互动效果，而且对于培养小学生们的探究意识具有很好的促进作用。

一、“问题式”教学的内涵

“问题式”教学，顾名思义，就是以问题为中心的教学方法。它的核心内涵是将教学内容、知识、能力养成等教学要素以问题的形式呈现出来，引导学生通过解决问题来更好的掌握知识、形成能力及问题意识并养成探究式学习的品质。“问题式”教学以问题贯穿整个教学过程，以学生为本，教师设置问题来引导学生，充分发挥了教师的主导作用，有利于学生学习积极性的调动；发挥了学生的主观能动性，使学生学会了自主学习以及培养了不断思考问题的习惯。此外，问题式教学对于活跃课堂气氛有着独特的优势，增进了师生间的感情，使师生关系更融洽，更和谐，更有得于学生以积极健康的心态来面对学习，提高了课堂以及学生的学习效率。

二、小学语文问题式教学的设计要点

1.问题的设置

在小学语文课堂教学中运用问题式教学方法，最重要的一个要素就是如何来设置问题，这是运用问题式教学的核心。问题的设置并不是简单的结合课本上的知识点、要点来帮学生设计一个相关的问题，问题的设置需要综合各方面的考量，要结合课本知识点、要考虑到学生现有的知识水平，还要能够引起学生兴趣与参与积极性、能够引发学生的思考，进而学会提出问题等。经过综合各方面因素设计出来的问题，才能符合问题式教学的内涵，才能有效的提高课堂教学效率。就这一点来说，问题式教学对教师的知识水平、问题设计能力以及思维拓展方面都提出了更的要求。

2.课堂的互动

让师生互动，学生互动是问题式教学的一个重要特点。教师提出问题，引导学生回答、解决问题是一种互动，而学生之间面对不同答案的思考也是一种互动，是思维方式上的互动，相互触动、相互启发。在这一过程中，如何把握这种互动的节奏，把握互动的程度，是考量教师课堂控制能力的地方。良好的师生互动、生生互动，可以带动学生从不同的角度去思考问题，进而发现问题、提出更多的问题，可以有效地培养学生的探究能力以及问题意识，展学生的个性。

3.课堂的评价

对学生进行评价是课堂教学的重要组成部分。在问题式教学中，提出问题，解决问题、思考问题是师生互动完成的部分，而课堂评价则基本是掌握在教师手中。在问题式教学中，学生回答问题的准确性并不是唯一的评价标准，教师不能随意的去否定学生的答案，而是要用引导的方式，让学生在老师的评价中去进一步寻求更准确的答案，要注重尊重学生的个性，根据学生不同的特点来有针对性的进行课堂评价。学生无论是什么样的答案，都是自我意识的体现，是真实的思想反映，老师的评价要综合考虑各方因素，以引导性评价、表扬性评价为主，尤其是在面对低年级学生时候，这一点尤为重要。

三、小学语文问题式教学中应注重的问题

1.问题的设置结构单一，未能整合各方要素

在小学语文问题式课堂教学中，较常出现的问题就是问题的设置结构单一，未能充分考虑到问题中所要包含的各方要素，或还是单纯的以知识传授为主，或是只考虑到了问题的难易度，忽视对学生的思维训练。问题设置结构的单一，对于提高课堂教学效率来说作用有限。注重知识性的问题设置不太能够引起学生的学习兴趣，调动不了课堂气氛，太难的问题即使优秀的学生也回答不了，而太简单的问题连最差的学生也可以脱口而出，确实无法取得教学质量提升的实质性效果。对于设置问题的延伸，也就是问题之外的问题设置，基本是很多采用问题式教学方法的教师最容易忽视的地方。究其原因，一是传统的教学观念在做怪，有些教师仍是以课本知识教学为主，虽采用不同的教学方法，但本质是没变的，对于培养学生知识以外的能力不够重视；二是教师本身的水平不高，缺乏问题设计的技巧，对于具有一定难度的设计技巧，没有进行深入的分析与研究。因此在实际的课堂教学中，无法做到得心应手，游刃有余。

2.问题的设置不够生活化，没能更好的贴近实际

在小学语文问题式教学中，问题设置呆板单调也是常见的一个问题。生活化教学是当前课堂教学的一个热点，说明生活化的教学方式对于学生更好的理解，掌握所学知识具有重要的作用。问题式教学方式并不是完全独立与其它教学方式之外，各种教学方式实际上是可以相互融合，相得益彰的。将问题设置更贴近生活实际，更容易引发学生的兴趣与学习积极性，能够吸引学生积极的参与到课堂问题式教学当中来。

3. 问题答案标准化，没有处理好预设与生成的关系

对于问题式教学，提出问题是教师教学的关键，而回答问题对于学生来说是关键。对于一个问题的回答，我们有些教师将答案标准化，一刀切，凡不符合标准答案的均为错，大大制约了学生个性与创新力的发展。对于问题的答案，有道是仁者见仁，智者见智，有些问题并没有完全意义上的标准答案，虽然教师有责任引导学生，但学生的个性发展也应该受到保护。当然，在这个问题上，还涉及到了课堂评价的问题，针对小学生的心理特点以及性格特征制定出合理的评价机制，对于问题式教学的课堂效果提升具有重要的辅助作用。

四、结束语

“问题式”教学方法由来已久，世界上很多国家的教育工作者都对此进行过研究，一些教学理念先进的学校在实践的基础上也不断的进行着创新改进。总的来说，问题式教学方法的有效性还是得到了广大教育工作者的认可。在我国，问题式教学的各方面研究也取得不少的成就，就小学语文课堂问题式教学来说，虽然存在着一些问题，但大多并不是由教学方法本身引起的，一种教学方法，其运用之妙，也就是存乎一心了，说到底，还是要我们广大的教师们不断的提高自身的职业素养，结合教学中的实际情况，大胆的进行创新研究与实践，才能将问题式教学方法运用自如，达成教学目标，取得应有的教学效果。

参考文献：

[1]陈严.问题式小学语文的建构与实践[J].文学教育（下），2010，（01）

[2]范亚平.问题式小学语文的特点与实施要求[J].中学小学语文参考，2010，（15）