创设对话课堂 提高教学实效

张艳

【摘 要】新课程提出：教师要把学生看成是教学的资源，学会向学生学习，在与学生的互动与对话中提升学生的情感，发展学生的道德认知。因此，当我们走进品德课堂之时，应努力创设民主、平等的对话情境，捕捉有价值的话题，激励引导学生，让对话充盈课堂，让课堂彰显实效。

【关键词】对话课堂；教学实效

理想的品德课堂，应该是对话的课堂，通过对话，让学生的心灵撞击出思维的火花。这种新的教学理念，是对传统师生关系的一种挑战，是现代师生观的重建。让“对话”充满课堂，能充分激发学生的主动意识和进取精神，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的必要途径，是培养学生良好品德形成的重要舞台。

一、转变角色，为学生搭建对话平台

新课程强调“以人为本”，学生作为课堂教学的主体，应真正成为课堂的主人，师生关系应由传统的主客体关系转化为互为主体的关系。在教学中，我们不能再把学生当作知识的容器。他们是鲜活的生命体，有丰富的内心世界，需要情感的交流，也同样渴望被人尊重和理解。心理学表明：作为生命个体都有得到尊重的需要，生命的激情就是在受到尊重的过程中得到释放。在执教《媒体连着你和我》中有这样一个片段：

师：在网络上有很多虚假信息，它不仅会让人经济受到损失，还会给人的身心带来伤害，有些网站就是这样坑害着人们的生活。你们打算怎样上网？

生1：不长时间上网，对不良网站不予以理睬。

生2：不浏览不健康网站，当不健康的网站从网页跳出来时不予以理睬。

生3：不约会网友，对网上的一些夸大的信息不盲目相信。

生4：不轻易上不良信息的当。

……

教师简单小结：其实，这么多理由都是想告诉大家一个道理：要科学上网。

在这个教学片段当中，教师并没有罗列学生上网规则的条条框框，而是给学生搭建了一个进行自我判断的平台，给予一个充分对话的话题，让学生在参与话题的互动中进行道德判断，用自己的生活经验来探究科学上网的规则，学生在课堂对话中自我表现被激发，极大地增强了学习的信心，收到了更好的教学效果。

二、创设情境，营造良好的对话氛围

品德课堂是学生行为体验的场所，营造良好的对话氛围，可以唤醒学生的主体意识，激发学生品行的自我实践的情感，激发学生对话的热情和求知欲望。新教学理念下的品德课堂是开放的，在师生间、生生间的对话过程中，会生成许多预设之外的新话题，这就要求教师能关注生成，捕捉生成，用适当的教学方式积极引导，使意外的话题成为课堂的光点，在对话中建构学生的道德认知。

在执教《我心中的那一颗“星”》的时候有这样一个环节：组织学生讨论当明星的荣耀。有的同学说：“当体育明星可以为国家争光！”有的说：“当劳动模范可以为人民服务！” ……正当大家表达自己高尚境界的时候，有一位女生说：“我说当明星好，可以挣很多很多的钱！”这个回答可想而知不是在教师的预设范围内，但教师并没有用“你的想法很有见解”之类的语言敷衍而过，而是把它作为把握学生认知冲突、引发学生思维碰撞的契机，于是进行了这样的引导：“你要很多很多钱干什么？”学生想了一下：“我一部分养家，一部分捐给希望工程”。师继续深入：“你是因为面对这么多老师听课才这么说的吧？”学生坚定地说：“不是！” “那就请在场的老师为你见证，确定地再说一遍！”学生没有对教师这一激将法而退缩，更加坚定地说：“我要把当明星时赚来的钱捐助给西部的小学生，为他们建造希望小学，像我们一样在明亮的教室里学习”（听课老师的掌声）。由于经济社会的影响，模糊了孩子的人生观，这位学生原先的本意也许只是为了挣钱而当明星，但老师呵护了孩子的童心，用教师的教育智慧，灵活、妥善地处理对话过程中的生成问题，从而构建了学生的道德认知体系，丰富了学生的情感世界，使学生的可持续发展有了可能。

三、适时评价，激发学生对话热情

苏霍姆林斯基曾经说过：“每个人的内心深层都具有得到别人赏识和表扬的欲望。”孩子的内心尤其期待教师的表扬和鼓励，从中感受成功的快乐。教师的评价语言应准确，根据学生的回答来指出学生的长处，而且应适时对学生的进行引导和启迪，使学生的思维能更上一个层次，教师的激励还是多样而亲切的，如一个眼神、一个微笑、一个点头、一次抚摸，学生从无声的语言当中，同样能感受老师对他的关切和鼓励。

对话评价要关注生成性的问题，在执教《我就是我》一课时，让学生开火车介绍自己的优点，学生们都自豪地夸着自己，到了一个女生处，火车停了下来，原来这个女孩从来不在课堂上说话，更不用说叫她夸自己了。于是，教师笑着来到她面前，对学生们说“每个人都有优点，你们来夸夸她！”有的学生说：“她很守纪律！”有的学生说：“她很文静！”有的学生说：“她从不和别人吵架！”从大家真诚的话语中，那个女孩脸上露出了笑容！发发自内心地迸发出一句热情而坚定的话：“谢谢大家”。全班掌声雷动。

费莱德曾说：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育”。在品德课堂上，创设平等、民主的对话情境，捕捉有价值的话题，激励引导学生，开展充满灵性的对话，让学生的情感得到熏陶、品德得到发展，这样的教师就是学生喜爱的对话伙伴！这样的课堂，就是有效的思品课堂。