激励语文课堂教学的活力

【摘 要】组织教学是有效、高效课堂的保证，在繁华多样的组织教学形式中，激励的作用是补课替代的。笔者根据自己的教学实践从四个方面谈激励的策略：在爱心中激励，在培养兴趣中激励，在赞扬欣赏中激励，在竞争中激励。

【关键词】课堂；组织；激励；策略

语文课堂教学要体现人文性的特点，既要营造宽松和谐民主平等的气氛，还要营造积极探究知识课堂充满活力的氛围。现在的孩子都是宝贝，他们聪明活泼好动，让他们在语文课堂上乖乖的听老师讲课，不乱做小动作真是难上加难。在一次次的教学尝试中，我终于在“山穷水复疑无路”的大胆尝试和实践中，欣喜的取得了“柳暗花又一村”的硕果。我在语文课堂教学上采用了“激励”策略，发现课堂改变了，课堂迎来了春天。

所谓“激励”就是激发鼓励，促使振作起来。古人曾说：“水不激不跃，人不激不奋。”行为科学也认为，一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%～30% 。如果受到正确而充分的激励，能力就可能发挥到80%～90%，乃至更多，所有这些都说明了“激励”是语文课堂教学的动力。那么教师如何在课堂教学中有效地激励学生？结合我的教学实践从四个方面谈一谈。

一、在爱心中激励学生

苏霍姆林斯基指出：“教育技巧的全部奥秘，也就在于如何爱护学生。”热爱学生，这是教师的天职，是教师全部工作的出发点，是教师道德情感的中心，一个教师只有对学生“满腔热情满腔爱”，才能在师生之间架起一座理解、信任的桥梁，消除学生对学习的畏难情绪，激发学习的兴趣。无数事实证明，一个被老师喜欢的学生充满自信，开朗乐观，朝气蓬勃。被老师厌恶的学生，往往性格孤僻，意志消沉，充满自卑感，学习成绩差，厌学思想严重。托尔斯泰曾说：“如果一个教师把热爱事业和热爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”语文教师多数是班主任，了解学生的情况，在平时对学生的言谈举止中要有爱心。有爱心的教育，可以让孩子更自信，“罗森塔尔效应”（即爱的效应）就充分说明了这一点。学生就在爱的氛围中产生愉快的心理体验，逐渐开启自己的心扉，乐于接受老师的教诲，必能收到“亲其师，信其道，学其理”的良好效果。我们班有一个特别捣蛋的学生，很令我头痛，后来我发现他喜欢画画，我当着全班面夸他：“我们班未来的画家啊！”我还让他给班上办了黑板报，让他体验成功的机会，成功的欢乐，我发现他变了，上课爱发言了，见老师爱打招呼了。教育是一种等待，对那些学校表现特别不佳的学生，我不祈求他们表现的和其他孩子一样，我在心里默默的说：“他们还是一个孩子，关心他们，爱他们吧。”我始终相信只要我付出了爱心，他们长大一定会明白。我不求他们成绩有多么优秀，只要他们懂得感恩，懂得做人，懂得生活，就是我最大的快乐。

二、在培养兴趣中激励

兴趣是最好的老师，是人力求认识事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素，一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得良好的效果。教过语文的老师都知道，小学的作文教学是难点，学生不会写作。我在教一年级的语文时，我首先培养孩子写作文的兴趣，先让他们看图写话，写完后，我给他们打分。最高分100分，我从不打70分以下的分，怕伤害他们小小的自尊心，写得好的同学，让他们在讲台上宣读自己的作文，其它同学认真听，听完后，热烈鼓掌，那响亮的鼓掌声就是一种激励，那羡慕的眼神就是一种激励。在学生互相交流中，心灵深处产生我要写，我要写的更好的欲望，学生兴趣更浓。写得差的学生，不甘心落后，也写得有进步，对于写的差的只要他能写一句精彩的句子，写一段精彩的段落，我都给予他们及时的表扬，使他们的兴趣油然而生。另外，我还通过讲故事比赛、读书比赛、写日记、猜谜语、讲笑话等活动进行打分、评奖、发奖品等手段激励他们多读、多讲、多练。我现在教二年级，从他们的小作文中，我发现学生对写作有兴趣了，因而我教起作文就轻松多了。给学生的学习成果打分是最有效的激励手段。俗话说：“分、分、分，学生的命根。”实际上学生也最喜欢分数。因为当前评价体系中采用的也是分数。分数是公认的一种评价方式。我们老师给学生打分，那分数由老师给，老师想给多少就有多少，可以说分数是老师的无价之宝。

三、在赞扬欣赏中激励

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识，渴望被尊重。尊重别人就是尊重自己。老师关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。“好孩子是夸出来的。”“数子一过，不如奖子一长。”这都是讲赞扬欣赏的激励效用。同学的掌声、老师的表扬、小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。在学习中有了赞赏这一添加剂，学生在学习中就能常常感到成功的喜悦。学习有乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生、赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系、活跃了课堂气氛、激发了创造热情，对学生的质量和能力养成起着十分明显的作用。

四、在竞争中激励

有的时候，老师的赞赏在一些学生身上根本不起作用，而班级同学的相互竞争更能触动他不甘落后的敏感神经，营造一个平等竞争的班级氛围可以产生意想不到的效果。我们班有一个学习比较踏实的学生，成绩是好的，但不是最突出，后来他的学习成绩节节上升，我很惊奇，问他有何妙招，他说：“还不是逼出来的。”我问他：“是谁逼的？”他说：“是大家同学。人人都那么努力认真努力，你落后了，别人会瞧不起自己，太丢人了。”有一次下午课上，学生昏昏欲睡，根本提不起精神。我说：“好，我们比赛看那组上课积极性高。老师要排名，记住，倒数第一要表演节目。”结果，学生的睡意全无，整堂课学生精神饱满。教学任务完成的很好。是啊，一个竞争的班级集体，可以创造许多奇迹。据说作为一个英雄最大的悲哀并不是被别人打败，而是在征战的疆场上没有一个可以与之比试高低的对手。在这个世界上我们不可能每一个都做英雄，我们只是一些普普通通的人。但和那些威名显赫的英雄一样，我们这些凡夫俗子也有一个强烈的渴望，那就是给自己找个对手，让平淡的生活激荡出一些波浪。给自己找个对手也就是培养一种竞争的精神。著名进化论的提出者达尔文早就告诉世人一个真理：“物竞天择，适者生存”。当然现实生活中给自己找个对手还没到影响生存的程度，但不可以否认人只有在竞争的氛围里，才能更加强壮自己、锤炼自己。

语文课堂是动态的，老师在课堂上要机智，语言要精练，要善于观察，善于总结，总能找到适合自己的最佳教学方法，让我们的课堂更精彩。

参考文献：

[1]语文课程标准.北京师范大学出版社，2003（1）

[2]麻丽霞.语文课堂——“学生的乐园”.中学教学参考，2010（4）

[3]唐颂尧.调整评价策略培养创新意识.小学语文教师，2000（7）

作者简介：

董彦辉，女，1993年参加工作，大专，一直从事小学语文教学工作，并且担任班主任，喜欢阅读，喜欢写作，喜欢绘画。