浅议高职院校思想政治课教师兼任班主任的积极作用

胡欣

(南京铁道职业技术学院思政部，江苏南京210031)

浅议高职院校思想政治课教师兼任班主任的积极作用

胡欣

(南京铁道职业技术学院思政部，江苏南京210031)

高职院校思想政治理论课肩负着培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的光荣使命。作为思想政治课教师，在教学中要努力做到贴近学生、贴近实际、贴近生活，其中贴近学生的一个重要途径就是兼任班主任，了解学生实际状况，以更好地服务于学生成长成才的需要，使思想政治课真正成为学生喜爱并终身受益的课程。

高职院校;思政教师;班主任

大学生是祖国的未来、民族的希望。在新形势下，大学生思想层面呈现出许多新情况和新特点。高职院校思政教师只有深入学生、贴近学生，才能及时了解学生的新变化，其中接近学生的一个有效途径就是兼任班主任。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中也指出:“要采取有力措施，着力建设一支高水平的辅导员、班主任队伍。院(系)的每个年级都要按适当比例配备一定数量的专职辅导员，每个班级都要配备一名兼职班主任，鼓励优秀教师兼任班主任工作”。［1］而《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中也强调:“思想政治理论课教学与学生思想政治教育要互相配合、互相促进。高等学校专任思想政治理论课教师要通过兼任班主任、辅导员等工作，承担思想政治教育工作任务”。［2］高职院思想政治理论课承担着对高职生进行系统的马克思主义理论教育的任务，是对高职生进行思想政治教育的主渠道。作为思政教师，要结合高职院校学生的特点，可以在担任思政课程教学的同时兼任学生班主任，能更多地接触学生、了解学生管理细则，有利于提高思政课的教学实效性。

一、新时期高职生的新特点

(一)学习上重专业课轻思政课。高职生具有当代大学生身上的共性特点，但相比本科学校，高职生在生源质量还是存在一定的差距，尤其表现在学习方面，往往不能集中注意力。在培养目标上，职业教育培养的主要是面向生产、建设、服务和管理一线的高技能人才，学生对专业课学习更为感兴趣。在思政课学习方面，学生学习热情不高，不少学生对思政课的重要性认识不足。加之学校各种活动较多，占据了学生大量的时间和精力，思政课就沦为了玩手机、看课外书和睡觉的课程。

(二)个性自由、自信，也有些自卑。事实上，高职生虽然在学习上与本科生存在一定的差距，但是在个人素质、动手操作能力等除学习外的其它方面又有其优势。高职生的交际能力、表达能力、对新事物的接受力强，并且更愿意从底层工作做起。虽然有相当一部分学生在高考中失利，没有考上理想的本科学校，但他们没有就此放弃，而是努力在高等职业教育的舞台上大显身手。但是另一方面，他们内心深处仍普遍存在着“我是高职生”、“二等大学生”的自卑心理，觉得自己接受的是“次等教育”，［3］常常感到低人一等，害怕凭借一纸专科文凭找不到好的工作，在与本科生的竞争中往往缺乏信心和勇气。

(三)表现欲强，希望有所作为，但自律意识不强。高职生有自己的人生目标，憧憬美好未来，不甘于落后于他人。课内认真学习，课外积极参加各种活动，努力提升自己的综合能力。但具体在学习过程中，往往不能集中精力。而大学课外时间较多，不像高中老师时时督促，需要高职生自主安排课余生活。很多自律意识不强的学生就将课余时间花在玩网络游戏、看电影、聊天交友等娱乐上，晚上不睡早上不起，上课迟到、旷课现象时有发生。即使在课堂上，也有不少学生在玩手机、睡觉或者看小说，尤其是到了大二大三，高职生对自己的要求降低。

新时期高职生的这些特点，迫切要求高职院的思政教师要转变观念，从传统教学思维方式中解放出来，坚持“以生为本”，关注学生成长成才，努力成为他们人生道路上的引路人，从贴近学生担任班主任开始接近他们。

二、思想政治教师兼任班主任的积极作用

(一)拉近师生距离。高职院思政课教学的一个显著特点是与学生进行情感交流，教学中更多强调的是晓之以理，动之以情。例如在《思想道德修养与法律基础》课的绪论部分，教学的重点和难点是新生入学适应。很多大一新生入学后，在从熟悉的环境到陌生的环境、从衣来伸手饭来张口到生活需要自理、从学习的“要我学”到“我要学”等等一系列高中生到大学生的角色转换的过程中面临很多问题，很多新生不能很好的适应这种变化，以至于产生困惑、苦闷、焦虑、孤独、迷茫等情绪。事实上大学生的很多不良情绪都需要及时有人帮助他们疏导与排解，由于高中阶段的应试教育，学生往往对教师有一种畏惧感，不敢跟老师交流自己的想法，这种思维也被带入了大学中，加之高职生的自卑心理，因此很多情绪悲观的学生不愿意向老师寻求帮助。而思政课教学的一个重要目标就是解决学生成长路上面临的思想困惑。要做到这点，思政教师必须尽可能多地接触学生，担任班主任角色有利用跟学生沟通、及时了解学生的思想状况，对问题学生加以正确的思想引导。同时，这些经历也可以成为生动的思政课堂教学案例，提高了思政课的教学魅力和感染力，拉近了师生距离。

(二)了解学生管理细则。高职院班主任是直接与高职生接触并对高职生开展思想教育工作的老师，是帮助学生德智体美全面发展的指导老师，是班级学生管理工作的直接负责人，更是高职生思想政治教育工作队伍的重要组成部分。思政教师兼任班主任，可以更加深入地了解学生管理细则，学生管理细则是班级学生的行为准则，对学生的学习和生活起着引导和指向的作用。例如班级评选奖学金、助学金、三好学生、入党积极分子，推荐就业等等。将学生管理细则融入思政课课堂教学中，能对学生起到激励作用。在很多高职院校，学生的日常表现如参加社团活动、志愿活动、班级活动等等都计入日常表现，每学年评选优秀学生，不仅课程成绩要占到全班的前35%，日常表现成绩也要占到全班的前35%。所以那些成绩优异但不积极参加各种课外活动的同学是没资格参加优秀学生的评选的;同样，那些热衷参加各种活动而成绩排名不在全班的前35%的，也是无法参加优秀学生的评选。这样的学生管理规定就要求优秀学生不仅要成绩优异，同时也要积极参加课外活动，提高自己的综合素质。在思政课堂上，思政教师可以结合自己的班主任工作经验，从学期刚开始就明确学习的重要性，同时也要积极参加课外活动，努力实现全面发展。

(三)提升思政课教学实效性。思政课课堂教学包括理论教学和实践教学两个环节。一方面，思政教师兼任班主任工作可以增加贴近学生实际的教学案例，丰富理论教学内容。另一方面，兼职工作也可以促使思政课实践教学在内容设计上更加贴近高职生思想政治教育的目标。实践教学活动内容丰富、形式多样，思政教师兼任班主任可以结合教学内容，比如在《思想道德修养与法律基础》第二章爱国主义教育模块，实践教学带班级学生现场参观爱国主义教育基地，比如南京高职院校思政教师可以组织班级学生赴侵华日军南京大屠杀纪念馆，身临其境地感受南京大屠杀的惨绝人寰，才能体会到日本军国主义的惨无人道。但是铭记历史并不是为了延续仇恨，而是以史为鉴，珍爱和平，以此培养学生的爱国主义情怀，树立正确的爱国观。在第五章法律知识模块，可以组织学生赴法庭旁听庭审，增强高职生的法制观念，提升遵纪守法意识。第七章职业教育模块，组织学生赴汽车站火车站做志愿者，感受职业精神等。多种形式的实践活动，是高职生开拓视野、接触社会、提升自我的有效渠道，也是思政课实践教学环节的基本形式。思政教师兼职班主任工作，可以提升思政课教学的时效性，更好地组织学生、调动学生参与的积极性。

(四)提高思政课教学感染力和说服力。思政教师兼任班主任工作其实也是课堂教学的延伸，希望能够促使学生利用思政课堂上学习到的知识来指导实际生活中的行为。但是思政教材里的知识和现实生活有时候是存在差距的，这种差距会造成学生对思政课的信任度降低，比如《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》里讲到社会主义的本质是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。但是现实社会里，贫富差距却在扩大;并且相较于本科生，高职生往往担心自己的就业情况，在跟本科生竞争的时候会很自卑。但是很少会有学生在课堂上将种种疑问表达出来，而是采取冷淡甚至排斥的态度看待思政课。如果思政教师在兼任班主任的时候，能够在日常生活中加强与学生的交流，及时消除学生对一些社会问题的片面、消极看法，教会他们用全面的、客观的、辩证的观点来看待问题，将有利于增强学生对党和国家的信任感，也有利于提高思政课的感染力和说服力。总之，班主任可以在较为轻松的环境下接触学生，将思想政治教育融入对高职生的日常教育中，学生更乐于接受，这也有助于加强对高职生的思政教育与党建工作。［4］

(责任编辑 远 扬)

［1］ 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见(中发［2004］16号文)［EB/OL］．［2012－5－21］．http://graduate．cqnu．edu．cn/students/ShowArticle．

［2］ 中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见(教社政［2005］5号文)［EB/OL］．［2013－05－23］．http:// www．gdcxxy．net/jiaoxuebumen/gonggongkejiaoyanshi/sizhengjiaoyu/zhengcefagui/2380．html．

［3］ 李政葳．职业教育为何沦为“次等教育”?［EB/ OL］．［2014－10－24］．http://news．gmw．cn/ 2014－10/24/content_13638392．htm．

［4］ 杨章钦．论思政课教师兼任班主任的实效性－以福建闽江学院为例［J］．当代青年研究，2011 (10):67－70．

G711

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1671－5454(2014)06－0097－03

2014－10－15

胡欣(1988－)，女，河南商城人，南京铁道职业技术学院思政部助教。研究方向:思想政治教育、历史学。

本文为江苏省思想政治理论课示范点建设项目“高职思想政治教育教学‘233’一体化建设探索”的研究成果。