成人英语合作教学探析

蔚 华

（中国矿业大学 银川学院，宁夏 银川 750021）

一、合作教学概述

合作教学是外语教学发展进程中呈现的一种理论流派，兴起于20世纪70年代的美国，以集体授课为基础，采用合作学习小组的形式，有效地利用教学中各种因素之间的互动，以集体成绩为评价标准，以此实现教学目标的教学活动。［1］合作教学作为一种新的教育理念，具有以下几方面的特征。其一，教学目标突出情意功能，力求学生在情感、认知和技能目标上的均衡达成。其二，教学过程强调各种动态因素之间的多边互动、统一。其三，师生角色强调教师为主导，学生为主体，学生是一切教学活动开展的中心。其四，教学形式以集体授课为基础，合作学习小组为主体，使集体性与个体性在教学中达到统一。其五，学习情境营造和谐的合作氛围，强调竞争与合作的统一，突出合作行为的主体地位。其六，教学评价采用多元化的评价方式。［2］

二、合作教学在成人英语教学中的必要性

（一）有利于充分利用成人学习者的经验

美国“成人教育之父”马尔科姆·诺尔斯指出，成人从事任何事情都以自身经验为背景。随着年龄的增长，成人学习者的机械记忆能力衰退，但是他们的生活经历和工作经验比较丰富，世界观和人生观也已趋于稳定，在社会工作和生活中积累的大量经验是他们学习新知识、新技能的基础和前提。由于成人学习者的经验不同，对问题的认识和见解也不同，从而有着对事物独特的领悟。因此，在成人英语教学中有效运用合作教学，有利于充分利用成人学习者的经验，培养他们对英语学习的兴趣。以合作学习小组的形式，通过小组成员间、小组间的交流、沟通，共同发现问题和解决问题。在这个过程中，成人学习者可以充分利用已有的知识以及在日常生活和工作中积累的经验，与小组成员进行探索和交流，在思考与运用中理解词汇、语法等学习内容，使问题迎刃而解。

（二）有利于激发成人学习者的学习动机

成人学习动机是指引发、维持成人的学习活动，促使学习活动实现预期学习目标的内在历程，是推动成人学习者参与教育、参加学习活动的内在动因，是成人学习者在学习活动中产生的一种心理状态。［3］马尔科姆·诺尔斯指出，成人学习者对学习的看法由延滞应用变为立即应用，因此他们的学习导向也由以学科为中心变为以问题为中心，他们的学习过程是发现问题、分析问题和解决问题。［4］英语学习枯燥乏味，传统的课堂讲授不利于激发成人学习者的积极性和主动性。合作教学改变传统课堂中“教师教”、“学生听”的授课模式，以成人学习者为主体，以问题解决的形式提出概念、观点等，让成人学习者以合作学习小组的方式去探索。在成人英语合作教学过程中，成人教师围绕问题展开教学活动，让成人学习者以解决问题为目的进行合作性学习，问题的解决可以增进他们的成就感和愉悦感，同时激发学习动机。

（三）有利于增强成人学习者的合作意识

《教育——财富蕴藏其中》一文中指出，每个人一生中的知识支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存，其中，学会共同生活，就是学会与他人共同参与活动，并在这些活动中相互协商、相互合作”。［5］“合作”是成人英语学习相互作用的基本形式之一，是促进成人英语学习的重要动力，是成人教师教学中不可缺少的重要组成部分。成人英语合作教学作为一种目标导向活动，通过学习小组的形式，使成人教师作为其中一员参与讨论，鼓励成人学习者积极参与学习活动，他们之间相互信任、相互沟通、相互合作，从而有利于顺利解决问题、完成任务。在成人英语合作教学中，民主、平等、和谐的合作氛围提高了成人学习者的主体地位，同时也激发了成人学习者的学习动机，增强了成人学习者的合作意识。

（四）有利于培养新型的师生关系

弗莱雷认为：“教师与学生必须共同努力，进行批判性思考，追求双方的人性化，教师的努力必须充满对人与人的创造力的深信不疑，为了达到这一目的，教师在与学生的交往中，必须成为学生的学习伙伴。”［6］在成人英语合作教学中，传统的教与学的师生关系不利于教学活动的开展，成人教师在教学中虽然占主导地位，但是他们所有的教学活动都要以成人学习者为中心，成人学习者在教学中占主体地位。成人教师从知识的传授者转变为教学的组织者、辅导者和监督者。成人教师积极搭建交流平台，与成人学习者进行互动，同时积极鼓励成人学习者之间沟通交流，互相学习，形成和谐、愉悦的合作氛围。此外，在成人英语合作教学中，成人教师以平等的身份积极参与成人学习者的讨论，这种教学过程从传统意义上的师生之间的单向交流或双向交流，转变为各教学因素之间的多向交流，构建了一种民主、平等、和谐的新型师生关系。

三、成人英语合作教学的策略

（一）结合成人学习者的特点，选择适当的教学内容

选择适当的教学内容是指在教学过程中所选择的素材及信息要服务于教学目标，要符合成人学习者的切实需求。选择适当的教学内容对于有效地组织成人英语合作教学、完成教学任务有非常重要的作用。教师应该及时了解成人学习者在英语学习中存在的问题，以及他们对英语的需求，增强教学内容的实用性。成人学习者通常是在日常生活中遇到问题，力求解决问题而进行英语学习，以此提升生活质量。成人学习者遇到的问题是具体的，而不是理论性的，因此成人教师要结合成人学习者的实际，传授他们日常生活需要的英语知识。例如，日常交流用语、外文网站查阅参考文献等。成人英语教学要本着“量度适中，难易适中”的原则，选择的英语教材容量、难度要符合成人学习者的特点。根据成人学习者的特点，帮助他们解决问题，激发对英语学习的兴趣，注重实践性教学，选择实用性的英语知识，使他们学到的英语知识能迅速的应用到日常生活中，转化为解决问题的能力。

（二）结合成人学习者的经验，进行经验分享式教学

“经验学习是解放教育的活的教材”。经验分享式教学是指成人学习者以经验为基础和动力，对这些经验详细回顾、深刻理解、系统反思、重新构建，以及与他人分享交流，获得新的知识、技能、情感和态度或者产生行为改变的学习过程。［7］成人教师在英语合作教学中要充分尊重成人学习者的经验，鼓励他们积极分享自己的经验和见解，进行分享式教学，使他们更好的参与到英语学习中，从而提升教学效果。“经验是学习者最有效的课本”。结合成人的经验进行分享式教学要做到以下几点。其一，成人教师在课前要充分了解成人学习者的经验，将课程内容和他们的经验结合起来，选择合适的教学内容和教学目标。其二，成人教师要充分尊重成人学习者的经验，努力创造和谐、融洽的合作学习氛围，鼓励成人学习者分享他们在日常生活和工作中积累的学习经验。其三，成人教师要积极创设问题情境，提供分享经验的机会，通过游戏、角色扮演、经验交流会等方式，引导成人学习者互相交流、学习，产生新的学习经验。其四，成人教师是成人学习者经验的重要源泉，因此，成人教师要与成人学习者积极分享自身经验，在不断交流中共同进步。

（三）转变传统的师生关系，加强交流与合作

《学会生存——教育世界的今天和明天》指出：“教师已经越来越少地传授知识，而越来越多地鼓励思考；教师将越来越成为交换意见的参加者，学习上的顾问，帮助解决问题而不是拿出答案的人，集中更多的精力去从事有成效的和创造性的活动，在互相讨论中了解、激励和鼓舞学生。”［8］在成人英语教学中，传统的教师角色是“传道、授业、解惑”，而在成人英语合作教学中，教师与成人学习者之间要建立新型的师生关系。其一，成人教师要充分考虑成人学习者生理、心理等方面的特点，选取的教学内容要符合他们学习英语的特点和需要。其二，在教学过程中通过建立合作小组的方式，让成人学习者由被动接受知识变为主动探索知识。其三，以成人学习者为主体，帮助他们在讨论的过程中及时发现英语学习中遇到的问题，通过师生之间的互动、合作促进问题的解决，使成人学习者的学习主动性得到充分发挥，同时增强师生之间的感情。其四，营造民主、和谐的学习氛围，创建交流、沟通的平台，加强师生之间、生生之间的交流与合作。

（四）改变传统的评价方式，采用多元化的评价模式

传统的评价方式把“分数”作为衡量成人学习者优劣的唯一标准。这种评价方式不符合大部分成人学习者的实际，不利于他们的发展。多元化的评价模式从多个角度、多个方面评价成人学习者，使成人学习者充分发展个人特长、施展才能。在成人英语合作教学中，改变传统的评价方式，采用多元化的评价模式，要从评价内容、评价方法、评价主体出发。其一，评价内容。注重评价内容的丰富性和灵活性，不仅要评价成人学习者的学业成绩，更要关注教学是否有助于成人学习者综合素质的提高。其二，评价方法。采用多种评价方法，不应局限于传统的 “一锤定音”的评价方式，既可以采用自我评价法，也可以采用他人评价法；既可以采用相对评价法，也可以采用绝对评价法；既可以采用定量评价法，也可以采用定性评价法等。其三，评价主体。成人英语合作教学不同于传统的英语教学，因此，成人教师不应作为单一的评价主体，要重视评价主体的多样化，采用学生自评、互评以及其他人员交互评价的方式，同时评价主体要加强沟通和协商。［9］

［1］［2］王 坦，高 艳.合作教学理念的科学创意初探［J］.教育探索，1996（4）：17－19.

［3］［4］陈 露.合作性学习与成人学习动机的有效激励［J］.天津成人高等学校联合学报，2005（1）：24－27.

［5］尹鸿涛.夜大学英语教学中的合作学习研究［D］.上海：上海师范大学，2007：25.

［6］林瑞华.弗莱雷的对话教学思想对成人合作教学的启示［J］.河北大学成人教育学院学报，2013（2）：33－37.

［7］刘奉越，康红芹.成人经验学习及其教学策略［J］.河北师范大学学报（教育科学版），2011（3）：78－82.

［8］联合国教科文组织国际教育发展委员会编.学会生存——教育世界的今天和明天［M］.北京：教育科学出版社，1996：134.

［9］郭 伟，孙昭磊.成人合作学习探略［J］.中国成人教育，2012（1）：29－31.