用先进企业文化引领高职人文教育——以淮南职业技术学院为例

蒋冬芹

(淮南职业技术学院 思政部， 安徽 淮南 232001)

0 引言

党的十八大报告提出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[1]安徽省教育厅《关于加强高等职业院校学生思想品德和人文科学素养教育工作的意见》(皖教高[2013]3号)也明确提出，要修订人才培养方案和教学计划，加大人文科学素养课程的比例。可见，加强高职院校的人文教育，培育德智体美全面发展的人才已越来越受到重视。

教育主管部门、学术界、理论界都有对高职院校实施人文教育的路径进行研究探索，也提出了许多有益的对策，如转变办学理念、专业教育中渗透人文教育、加强校园文化建设等。就高职院校来说，其办学模式具有多样性，有政府办学、民办高职、也有校企合作办学。对于大型优势企业办学的高职院校来说，找到企业文化和高职人文教育的契合点，发挥企业的先进文化的引领作用，构建高职人文教育体系，具有重要的意义。

1 先进企业文化与高职院校人文教育的关系

企业文化是指一个企业在长期的发展实践过程中形成的，为本企业员工所认同和遵守的心理信念、价值观念、行为模式的总和。企业文化是企业的灵魂，是企业宝贵的无形资产和财富。

先进企业文化教育本身就是一种人文教育，具有较强的号召力和凝聚力，能充分调动员工的积极性，能提高企业的生产效率，增强企业的竞争力，是企业健康持续发展的不竭动力。淮南职业技术学院是依托国有大型煤炭企业——淮南矿业集团主办的高职院校。淮南煤矿1903年建矿，历经百年发展，百年探索，百年积淀，形成了“一切为了发展，一切为了职工”的企业宗旨文化，“发展先进生产力，保护生命，保护资源，保护环境”发展方式的发展文化，确立了“以人为本、科学发展、自主创新、构建和谐、造福社会”的核心价值观，“负责任，能创新”的企业精神。这些先进文化和精神背后的价值观和方法论有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观、职业道德观。

发展先进文化是我国文化建设的核心内容。所谓先进文化是指符合人类社会发展方向、体现先进生产力发展要求、代表最广大人民根本利益、反映时代进步潮流的文化。企业文化是我国在经济、政治、文化、生态、科技等方面的反映。通过学习企业文化，可以使学生了解国家的政策、制度、发展战略，有利于了解国情，增进中国特色社会主义的理论、道路、制度的认同。

高职毕业生具备一定的人文素质，了解和认同企业文化，能够提高就业的竞争力。用人单位在看重职业技能的同时，也很重视学生的诚信品质、责任意识、创新能力、敬业精神。淮南煤矿要永续发展，打造百年基业，就必须进一步构建、完善、丰富已经形成的企业文化，就要在全体“未来职工”中一代一代地传承和弘扬。学院与淮南煤电企业建立了长期订单式的人才培养模式。淮南矿业集团公司把职业教育纳入人才发展战略，把职业技术学院作为高技能人才培养基地，秉承“德好暗长，德差潜消”的用人理念，高素质技能型人才是企业培养目标，与专业技能相比，良好的品德和人文素养是企业用人第一位的标准。所以在校期间，就需要对学生进行企业文化的教育，以此来提高学生的人文素养。

作为企业办学的高职院校，应当发挥企业办校的优势，用先进的企业文化，引领高职人文教育，这是克服高职院校学制短、人文课程少等原因造成人文教育不足的重要途径。学生对企业文化不了解，很难适应企业的管理环境和管理制度，难以融入到企业中，对企业没有归属感，对企业的满意度不高。通过在校期间的企业文化的培育，能提高学生的人文素质，增强对企业的认同，缩短适应岗位的时间，毕业后上岗就能用，上岗就能干。作为企业的后备人才，学生对企业的情况都很感兴趣，因为这关系到学生的就业，关系到学生的工作，关系到学生的切实利益。同时，运用企业文化有关的理念、精神、案例等融入到教学中，能提高教学的吸引力、针对性和实效性。

2 先进企业文化引领高职人文素质教育的若干路径

2.1 将先进企业文化教育纳入高职教育课程体系

高职院校的学制短，基本上都是两到三年，开设的总课程有限。高职教育具有职业性和技术性，培养的直接目标是实用型技术型人才，面对就业的压力，学校和学生都更加重视技术能力，而人文课程教育的效果具有潜隐性。所以，在高职院校的课程体系中，存在人文课程比重小，课时短的问题。提高高职学生人文素质，须要建立科学的课程体系，完善人文科学的课程设置。对于校企合作的高职院校，可以开设企业文化课，企业文化课本身是一种人文教育课，也是培养合格的企业后备人才的重要途径。淮南职业技术学院从2012年开始，将《淮南煤矿企业文化》作为煤炭专业学生的必修课，大大增强了学生对煤炭企业的认知度和认同度，学生进入企业后的离职率明显下降。

2.2 注重师资队伍的先进企业文化教育。

企业办校的高职院校的教师，本身也是企业的一名员工。熟悉企业文化，具备基本的企业文化素养是其职业本分。教师的人文素养和对企业文化的领悟和运用能力，直接影响着学生的企业文化教育效果。教师充分掌握好企业文化，才可能在教学中融会贯通，潜移默化地渗透到各门课程的教学中。所以学院和企业都应注重教师企业文化知识的学习，通过学习培训、企业调研、企业顶岗等形式，深刻感受企业文化，掌握企业文化的精髓和实质。淮南职业技术学院采取“走出去，引进来”的方式，坚持双师型教学团队的培养。“走出去”是指安排教师到企业实习锻炼，“请进来”即从企业调入工程技术人员充实教师队伍。2012年，为了培育学院全体教职员工的企业文化素质，学院院长兼集团公司副总经理做了题为“淮南煤矿企业文化与学院文化的融合”的专题讲座，彰显了学院的办学特色，增进了对企业的一种主人翁的责任感，为培养合格的企业人才起到了积极作用。

2.3 将先进企业文化融入教学过程中。

先进企业文化主要通过专业课和思想政治理论课融入到教学中。教育家怀特海在《教育的目的》一文中说到“没有纯粹的技术教育，也没有纯粹的人文教育，二者缺一不可”[2]。人文教育和科学教学是相辅相成，辩证统一的。高职院校的专业课教师应当具有一定人文素养，以及将企业文化融入专业课教学中的意识，不能将技术教育和人文教育割裂开来，二者应当相互渗透。高职院校里存在着这样一种状况，人文课程开设得比较少，课时短，专业课教师课时多。人文教育被专业技术教师看做人文课程教师的事情，和自己无关。事实是，在专业技术课中进行相应的人文教育，能使教学更加丰富和人性。“这里人文精神不是生硬地加到专业课中去的，而是与专业内容融和在一起，浸润在专业知识中的。但它又不是完全无形的，它使专业课更丰满，显得更富有生机和人性。”[3]专业技术课的内容和企业的相关度是很高的，可以就地取材，在讲授纯技术理论或操作时，联系企业的工作管理制度、企业的安全责任要求，企业中的案例进行相应的职业道德操守、质量第一、安全第一、团队意识等教育。

高职院校的人才培养目标是技术应用型人才，注重学生的实际动手能力培养。企业的用人理念是实践标准是人才工作的最高标准，实践是选人识人的最佳途径。淮南职业技术学院的课程设置中突出实习实训课时的比例，刚性实践教学不得少于50%。校内的仿真实验室、企业下属的各厂矿、技能鉴定站等都是学生的实习实训基地，学生在实习实训时，完全按照企业的要求进行。专业实践课，使学生走进了企业，进一步感受到企业文化的熏陶，增强了学生对企业的认同，实现了实习和工作的零距离，实现了学生角色向员工角色的迅速转变。

思想政治理论课是高校统一开设的必修课程，属于高职院校人文课程。思想政治理论课是高职院校进行企业文化教育的重要渠道。特定岗位要求的人文素质操守不同，思政课教师根据不同专业，结合教材和企业对合格员工的基本要求，有针对性地教学。例如，在给采矿专业学生上课时，教育学生要有吃苦耐劳，不怕脏不怕累的精神，对于会计专业的学生，要培养学生精细，严谨、诚信的品质，对于建筑设计的学生，突出强调创新、开拓精神的培养。淮南煤矿企业的发展实践给思想政治理论课提供了大量的教学案例，这些案例贴近实际，贴近学生，很有吸引力、感染力和说服力。思想道德修养与法律基础课中的理想信念、职业道德、大学生成才目标、大学生诚信教育等，都可以联系企业的人才观、企业的职业道德要求等来教学。淮南矿业集团始终走自主创新之路，不断提升企业自主创新能力，解决了深井开采的三大世界性技术难题(高瓦斯、高地温、高地压)，在瓦斯综合治理和应用、CDM项目开发、地温地压治理，“三下”采煤、深井建设、安全高效开采等技术创新方面取得丰硕成果，形成一批具有自主知识产权的创新技术。这些材料可以用于“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课中的“提高自主创新能力，建设创新型国家”部分内容的典型案例。集团公司的发展理念是“一先进、三保护”(即发展先进生产力，保护生命，保护资源，保护环境)，真正使企业实现了又好又快发展，从“污染大户”改进为“绿色能源基地”。这也是“概论”中“转变经济发展方式”的典型案例。

2.4 将先进企业文化融入校园文化中

马克思说：“人创造环境，同样环境也创造人。”[4]“校园文化，其本质是一种文化环境和文化氛围。”[5]校园文化是开展人文教育的重要途径，健康的校园文化对学生的品性和气质，正确人生观和价值观的形成具有积极的作用。校园文化所包涵的内容丰富，表现形式多样，如校园景观、建筑设计、雕像、石刻、遗址，以及办学理念、办学特色、校训、校风、学风等。对于企业办校的高职院校，应当将企业文化和校园文化融合起来，校园文化是企业文化渗透的重要渠道。高职教育的办学特色和职业特色也可以通过融入企业文化的校园文化体现出来。集团公司和学院注重职业特色的校园文化的育人作用。例如，矿井井架、矿车的摆放，职业特色鲜明；学院将参观校史馆和矿史管作为新生入学教育的第一课；景观石上雕刻着的“五实三技”(实学、实用、实习、实训、实践、技术、技能、技巧)是学院的办学理念；学院建在1935年开采、1974年报废的大通煤矿洞山小井旧址上，并有两处遗址标示和介绍，说明了学院是经生态环境修复重建起来的，有力地诠释了集团公司生态文化理念。

参考文献：

[1] 十八大报告辅导读本[M].人民出版社，2012：35．

[2] 国家教育发展与政策研究中心． 发达国家教育改革的动向和趋势： 第2集[M].北京： 人民教育出版社，1986：105．

[3] 王义遒．在专业课程教学中渗透人文精神[J].中国大学教学，2002(10)：11-15．

[4] 马克思主义经典著作选读[M]．北京：人民出版社，1999：(22)

[5] 360百科[EB/OL]．[2014-01-20].http：/baike.so.com/doc/4446649.html．