浅谈当前农村高中数学教学中存在的问题

夏亮

【摘 要】农村高中高考数学成绩与城市高中相比差距较大，造成差距的因素诸多，有学校自身条件的原因，有教师本身素质的原因，还有教师教学理念的问题……不一而足，对于这些问题都是高中数学教师应该正视的，不容忽视的。本文就高中数学教师数学课堂教学中存在的一些问题进行了阐述。

【关键词】高中数学；问题；思想；意识；能力

前苏联教育家斯托利亚尔指出，“在教学的每一步，不估计学生思维活动水平的发展、思维的发展、概念的形成和掌握教材的质量，就不可能进行有效的教学。”思维的灵活性是以学生必须具备对教材的掌握程度和一定的思维水平为前提的。要培养学生数学思维的灵活性，就必须对我们农村中学所处教学环境条件下的学生实际情况作一客观深入的分析研究（当然高考的趋势也要研究），例如，对于农村中学学生而言，有研究表明（农村中学数学教师的教学实践也表明）农村中、小学生认知发展的“滞后性”是客观存在的。因此，作为农村中学的数学教学，我们必须正视学生认知发展的“滞后性”的现实。深入探究学生数学学习所面临的主要障碍是学生思维能力滞后的困难，还是数学语言的识别障碍、理解障碍、转换障碍、构造障碍还是操作障碍、组织障碍、表达障碍以及相应的克服障碍的有效对策何在，对必要的数学基础的掌握大致到什么程度，迫切需要解决的实际问题所在。教科书为教学提供了数学语言及图画，有的教师认为，学生和教师一样，也能容易地把图画和抽象语言的符号与现实客体联系起来，能依靠图画表象和抽象语言符号对客体的关系进行认识，这是不符合实际的，尤其是不符合农村中学学生的实际，许多教学失败的真正原因也就在此。因此，我以为农村中学的高中数学的教学要尊重学生现有的发展水平。也就是说，我们必须承认农村中学学生学习能力上的限度，容忍学生的学习错误，并看到其中的合理因素。

在教学活动中，一个较普遍的现象是，由于对教学学习活动过程是新的学习内容与学生原有数学认知结构中的有关内容相互作用，从而形成新的数学认知结构或扩大原有的数学认知结构（这其中还包括学生现有的思维水平、学习方法、学习能力等等）的认识不足，导致了对解题的方法的基本要素的把握严重欠缺，因而更谈不到有效的解题的主要思想和基本方法的深索。其突出表现在以下几个方面：

一是在教学中满足于照本宣科，书上怎么说教师就怎么教，致使部分教师不亲自对问题进行思考，对教学设计及其思想、方法等缺乏应有的创新和拓展，对课堂中可能出现的问题预测极为不够，难以把握学生在哪一环节上会出现障碍，更谈不上给学生对数学问题结构的观察、概括，更谈不上指导学生去发现数学概念、定理、公式、某些典型例题、习题的新功能，更谈不上很好地让学生利用已有的解决问题的能力发展新的解决问题的能力。以致于近几年来，学生出现“对数学的基本概念、定义、定理、公式、法则等基础知识的理解不深刻、不准确、掌握不牢固、运用不灵活”。对于农村中学学生而言，从历届我省的高考情况来看，这一现象尤为严重。其实，学习数学的目的不仅仅是学习数学知识，更重要的是掌握学习数学的技能，培养学习数学的思维能力，从而促进学生数学能力，创造能力和思维能力的全面发展，所以我们要更新教学观念，放开手，让学生大胆地走，有跌倒才会有成长。

二是为了更好地培养学生的灵活解题能力与创新能力，导致教师对学生的学习能力不够信任，总把自己当成“母鸡”，总把学生当成“小鸡”，总是怕学生出错，不仅没有让效果达到，反而浪费了教学时间，总想搀扶着学生，总是喜欢包办代替，甚至不惜去代替学生的思维，对于问题的具体要求、解题的关键、技巧与格试式，哪些是学生能够独立完成的，哪些需要适当的提示、点拨，哪些宜作为例题示范缺乏较深入的研究。这样的包办代替没有能充分调动学生的积极主动性，让学生变成了“听课”的机器，学生的参与意识也就大大降低。此外，教师在习题教学中，一味地进行一题多解，殊不知盲目多练不仅浪费时间，而且得益甚少，还增加了学生数学学习的畏惧感和心理负担。

三是一些数学教师在教学中缺乏对“要观察的学生的脸色，弄清他们的期望和困难，把自己置身于他们之中；不要立即吐露你的全部秘密——让学生在你说出来之前先去猜——尽量让他们自己去找出来”的充分重视，只是一厢情愿的传授如何解决问题，却没有充分考虑学生的认知结构、也未经学生自己充分的独立思考就将什么一题多解、多题一法等解题思想、结果（内容与表现形式）一股脑的告诉学生，学生也常常犯晕，原来如此！可我怎么（简直）想不到？结果学生理解知识的深刻程度和洞察学习错误的敏锐程度大打折扣，进而学习的质量也就可想而知了。

因此，在高中数学教学中，我们不能囿于旧的方法，不能还死死地攥那些陈旧的理念不放，要更新教学理念，要在充分研究施教对象的基础上，因地制宜，因人而异，积极探索适合学生实际的教学方法，才能不至于本末倒置，也才能在对学生数学思维灵活性的培养方面有所成效。我认为，任何人成功的学习方法、经验，都是其所处特定条件下的产物，所以根据学生实际探讨教法是摆在我们广大数学教师，特别是农村数学教师面前的一重大课题。

参考文献：

[1]董凤菊.新课标视域下的高中数学教学[J].数学学习与研究，2010年01期

[2]刘庆华.新课标下高中数学教学新法与反思[N].学知报，2010年