分小组学习在英语教学中的影响

摘 要 在英语的学习过程中是有很多的学习策略的，分小组学习也是其中之一。在分组学习中，学生和教师在一起共同合作，共同参与教学内容，打破了传统老师在讲台上喋喋不休的唠叨、学生在下面热火朝天聊天的传统教学模式。本文试从分组学习在英语教学中的作用和意义两方面进行探讨分组学习的意义。

关键词 英语教学；小组学习；作用；意义

在英语的教学过程中一定要选对方式、方法，才能让学生们更好的接受和理解，才能达到事半功倍的效果。所谓分小组教学，就是在课上或课下以小组的形式进行学习，教师只作为指导人在一旁对学生进行指导和帮助，把主要的时间都交给学生，培养学生学习英语的积极性和主动性。

一、分小组学习的作用

用小组的形式开展英语教学能够起到积极的作用，教师可以更好地完成教学任务和教学目标；学生们也不会有过多的压力，学习起来更轻松。尤其是对语言的学习，除了日常积累，课堂教学很重要，只有减轻学生的压力和负担，他们才能掌握的更好，记忆的更深刻。分小组学习对教师来说无疑是一个良好的选择。1.调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，就如孔夫子那句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，只有让学生们感受到更多的兴趣，学生在学习的时候才会有更大的动力，分小组学习就是为了起到这样的作用。

分小组学习的教学方法就是把课堂交还给学生，让学生来做课堂的主人。教师只需要把教学的任务分配下去，让学生自由分组，也可指定分组，只要保证每组人数、互相之间的能力均衡即可。要避免学习能力强的都在一组，学习能力较差的学生也都分在一组，这样就达不到预期的教学效果。让学生自由发挥，教师只负责引导、纠正学生的错误，帮助学生学习，学习气氛会明显好于传统的“你问我答”式教学。学生们有了兴趣，自然是想学不好都难。

2.加强学生之间、师生之间的交流

老师在教学中应当明确这样一个目标：学习语言的目的是为了交流，不是为了考试。所以应当注重“听、说、读、写”四会能力的培养，这四会能力是学好英语的基础。如果是传统的教学方式，教师在讲台上讲知识点，讲完以后提问，那么真正参与教学活动的只有教师和被提问学生两个人，从交流效果上看就已经大打折扣。尤其是有的学生在课堂上注意力并不集中，教师在讲什么内容根本就没往心里去，班级里人数又多，教师不可能每一个学生都照顾到，结果就是在考试的时候学生成绩自然上不来，成绩上不来自然没有学习的动力，这种恶性循环周而复始，久而久之就形成了厌学的心理。

分小组学习的方法可以有效的避免这个问题，因为分小组学习注重的就是交流。教师布置下教学任务，学生在小组内自由讨论，互相表达观点，最后统一意见这些都需要交流。而且英语学习和汉语学习一样，都需要对话，只有不停的说才能锻炼学生的语感，口语、发音能力才会增强。可以这样说，英语的课堂上应该是纪律最乱的课堂，每个人都要张嘴去说。要是像以前那样老师一个人说，学生只是出耳朵听，那即使学会了也是学的“哑巴英语”，在实际生活中一点用处也没有，完全成了考试的工具。

考试只是一种检测手段，是为日后生活中可以正确应用来服务的，而不是教育的目的。在分小组学习的时候每个人互相之间都用英语交流，使每个学生都得到锻炼，在遇到困难的时候可以向教师求助，教师给予耐心、细致的解答，在这个过程中教师也可以更加的了解学生的特点，因材施教。这样教师会更了解整个班级，知道每个学生的长处与不足。师生之间多一些互动，也多了一些了解和信任，有助于整个班级的进步。

3.培养学生的合作精神

分小组学习英语的教学方法也培养了学生之间的合作。有一些教学任务是需要学生之间相互配合才能完成，分小组学习正好提供了这样的一个平台。而且组内成员整体水平相当，互相之间很容易达成共识。学习能力强的同学又可以起到带动作用，激发学习能力稍弱的同学学习积极性。小组内还可以选出组长，组长有一定的领导能力，可以带领组员去研究探讨。小组又是一个集体，每个学生都代表一个小组，培养了学生的集体意识，帮助学生建立责任心，使教学目标更符合素质教育的要求。

二、分小组学习的意义

教育的目的不仅是要让学生学会知识、应用知识，还要教育学生学会如何与别人相处，怎样尊重别人、教学质量。这些教育目的不是照本宣科就可以达到的，还要教师身体力行，分小组学习就是一个让教师和学生平等、互助的教学方法。

1.提高学习效率

使用分小组的英语教学方法最重要的意义，就是提高了学生的学习效率。在分组的时候，每个组员都有自己的任务，每一个任务又需要成员之间的相互配合，这就使每个成员都要发挥自己的特长和优势来完成任务。经过大家的合作，学习效率明显提高，每个人都要参与到讨论、研究当中，消除了课堂上“局外人”的角色。

2.培养学生的责任感

责任感是每个人都应该具有的，教育的意义也在于培养学生的责任感。通过分小组学习，让学生明白自己是小组中的一员，自己有责任维护小组的荣誉。教师分配给小组的任务，每个成员都要积极参与，对于组内的不活跃分子要去帮助，大家要精诚团结。每一个同学都要尽自己最大的努力去完成任务，树立起责任心。

总结：

通过对分小组学习在英语教学中应用的研究，可以看出这种教学方法在实际教学工作中可以起到一定的效果。在学生、师生之间的交流过程中完成可教学任务，培养了学生学习兴趣，可以更好地学习英语；教师也不再是固定在讲台上脱离学生，而是走进学生当中，真正的成为了学生们的朋友，打破了师生之间的隔阂。分小组学习的教学方法应该成为常规的教学方法被更广泛的引入课堂，帮助师生共同交流、进步。

参考文献：

[1]李丽，田金平.写作教学中的小组修改[J].中国英语教学，2000（2）

[2]马冬梅.英语教学中利用小组纠错增加学习者参与[J].中国英语教学，2000（3）

[3]丁家永.建构主义与教学心理学研究的新发展[J].南京师大学报，2000（5）

作者简介：肖蕾（1984-），女，陕西旬邑，旬邑县中学，中教二级。endprint