完善全员德育导师制为职校学生成才护航

吕相清

摘 要：学生的道德素质培育过程具有突出的实践性和修养性，是“知”“行”统一。完成道德素质培育需全员参与，齐抓共管。全员育人导师制是学生道德的培育过程和齐抓共管的德育实践内在需要及工作方式创新，是构建起“全员育人、全面育人、全程育人”的齐抓共管德育工作体系的实践与探索，值得中职学校借鉴尝试。

关键词：德育；齐抓共管；全员导师制；成才

中职学校承担着培养数以亿计的高素质劳动者的重任，围绕高素质人才的培育目标，改革学校道德教育思路和方法，形成齐抓共管的机制与氛围，是职业学校德育建设的重要课题。借鉴普教中部分中小学的成功做法，教师人人都是导师，学生个个受到关爱的全员德育导师机制值得尝试。

一、齐抓共管的德育实践要求建立全员德育导师机制

人无德不立，德育为首始终是学校育人的重要原则。学生的道德素质培育过程具有突出的实践性和修养性。在道德素养的实践和修养形成过程中，学校的作用就是强调引导学生通过“知”“行”统一进行自我锻炼和自我修养，使学生在“内化”和“外化”两个方面下功夫。“内化”和“外化”需通过全员参与才能完成。“内化”就是通过学习、教育，解决道德的思想认识问题。“外化”就是通过养成、管理，解决道德的行为实践问题。在“内化”过程中，教育者须人人、时时、处处向受教育者反复强调自我修养，自我教育，自我完善的意义，引导他们结合自己的成长实际，身体力行，坚持不懈地践行。只有这样，才能使学生们树立起正确的思想意识和高尚的道德情操，也只有主动自觉地在生活和实践中养成正确的思想意识和高尚的道德情操，才能有良好的道德习惯和行为习惯，健康生活，顺利地成长，适应未来社会的发展需要。也只有形成良好的道德和行为习惯，受教育者才能逐步用正确的是非标准去分析问题，学会和掌握正确的立场、观点和方法，并运用它主观能动地去认识社会、人生，解决现实生活中的矛盾和问题，并能把自身的道德力量和人格魅力推而广之，实现职业素养与个人素质的全面提高。“外化”过程中，教育者不仅要着眼于学生本身道德素质的养成，而且要着眼于建立一个有一定免疫力的健康向上的校园环境，为学生道德素质养成教育提供一个良好的环境。要加强教育渗透，开展丰富多彩的课内外活动和社会实践活动，把教育和管理有机结合起来，建立起一整套的教育和管理的工作机制，如教育培养机制、舆论导向机制、风习熏陶机制、行政奖惩机制、法律强制机制等，形成一个良性教育互动系统，来保证学生的综合素质得到提升。如果不是全员向着一个方向努力，仅只是教师或班主任来管，其他人都事不关己，无所作为，学生德育素养形成的效果无疑会大打折扣。

中职学校育人的全部工作就是做实现学生人生成功跨越的引路人，健康成长的维护人，全面进步发展的指导人。多年来，有的中职学校德育工作日趋专人化，主要是班主任、学管处负全责，其他人很容易错把理论知识教育、专业技能培养摆在了首位，致使德育为首流于形式。齐抓共管若没有具体的规范约束，就可能无具体对象、无具体目标、无具体要求、无具体考核，肯定只会停留在说在嘴上，难以践行，成为实实在在的“假而空”。如何让全体教师真正参与学校德育工作的齐抓共管行列，无疑是学校德育工作的创新。

二、我校实行全员育人导师制度的实践

学校为创新德育工作全新局面，专门下发了《湖北十堰职业技术集团学校全员育人导师制实施方案》，在工作目标、工作结果、工作态度、工作方式、工作措施及要求等方面明确规定了全员育人导师制具体做法。方案要求：实行校级领导带头将全校所有学生按任课教师班级与招生联系相关关系分配到全校每个教职工的具体工作任务；把导师要引导联系学生学会做人、学会认知、学会做事、学会生活、学会健身，健康发展、全面发展作为工作目标；把学生不违法、不流失、不因经济困难失学，不因学习困难厌学，不出现安全事故作为工作结果；用明确的目标为他们的行动导航，用高尚的师德、健康的人格影响学生，引导学生，赢得学生仰慕；用爱子之心爱护学生，为他们解惑，帮扶学生，完成学业，赢得学生信任；用丰富的学识和严谨的教风赢得学生的尊重；用真心换真心，深入学生心灵对其进行有效的思想教育、品德教育、纪律教育、法制教育和心理健康教育，帮助学生快乐成长，健康成长。同时，以联系学生要诚心，听取学生情况要耐心，指导学生要细心，帮助学生要有爱心，接待学生家长要热心为工作态度；以及时指导、跟踪引导、关爱疏导、谈心、交流、沟通为工作方式。并且，严格执行一周不少于一次与指导学生谈话，一学期不少于一次与指导学生班级班主任沟通交流，一学期不少于一次与指导学生集体活动一次，一学期不少于一次与指导学生家长联系交谈一次，一学期不少于一次提交一份指导报告工作程序，建立联系学生情况反馈报告制度。将包保责任人完成任务的情况，与年终综合考核、考评、评功表模挂钩作为工作措施。强调全校教职工要牢固树立“校兴我荣，校衰我耻”的思想，增强忧患思想、责任意识、管理意识、服务意识和发展意识。坚持联系学生“一个都不能少，一定要面对面”的原则，切实把导师工作做细做实，做出成效。通过一年多的试点，学校德育齐抓共管的局面初步形成，学校的学生管理有了极大改观。实施全员德育工作创新为学校的领导层和全体教职工的德育工作指明了途径，从校长到教职工为了一个共同价值目标，围绕着大德育而做好贴近实际、贴近学生，让学生看得见、摸得着、够得着、实现得了、有实效的育人导师工作。自本项活动开展以来，教职工有的积极找联系学生谈话，有的迅速找家长联系，有的给学生送衣送温暖，有的利用双休日带学生去郊游……教职工的辛苦没有白费，付出收到了实效。现在学生上课迟到、旷课的少了，课堂上不守纪律的少了，同学之间闹矛盾的少了，打架的少了，同父母不和的少了……相信随着该项活动向纵深发展，效果会更加明显。

三、实行全员德育导师制急需完善的事项

育人结果是多方面因素共同作用的合力，全员德育导师制仅是促进学生成人成才在学校德育工作中的一个环节。完善全员德育导师制还需不断探索，实践中应注意以下方面。

第一，把導的“过程”作为对导师工作评价的重点，参考“效果”。考核的目的是通过与学生交朋友，探索德育的方法和规律。考核的重点内容包括导师的工作步骤、方法、态度、措施、总结体会等。用一周不少于一次与指导学生谈话为核心内容，一学期不少一次与班主任沟通交流，与指导学生集体活动、与指导学生家长联系并提交一份指导报告这些过程佐证，作为量化考核依据。

第二，把“教书”与“育人”紧密结合，突出“育人”的首要地位。实施德育导师制的目的是为了纠正长期以来“教书”与“育人”彼此脱离的现象，通过德育导师制，真正落实教书和育人的有机结合，育人为首体现在学校的人人、时时、处处“导”的工作过程上。

第三，把与家长联系和沟通作为导师履行包导职责的重要方法。学生是学校的学生，更是家长的孩子，家长的一言一行直接影响着子女。导师应多与家长沟通，引导家长树立正确的人才观、质量观，掌握科学的教育方法。导师应尊重家长，讲究与家长联络的方法，关注受导学生的身心发展情况，与家长共同承担教育的责任，切实提高德育工作的针对性、主动性和实效性。

实施全员育人导师制是学校德育创新之举，但中职学校中的传统思维方式与工作惰性的存在，可能在很大程度上让其创新大打折扣。全员能否真能尽职尽责，要看学校全方位改革的相配套环境能否跟上。不然，好想法只能写在纸上，真能践行的人寥寥无几时，多会夭折。能坚持定有成就，期盼中职学校全员育人导师制鲜花盛开，为学生成长成才护航。

（湖北十堰职业技术集团学校）