小学生厌学情绪的分析及解决对策

刘瑞明

摘 要： 掌握了学生厌学的心理规律，教师就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策。把尊重与爱撒给每一个学生，让他们更好地适应学校教育的要求，从而健康順利地走完成长历程。

关键词： 厌学情绪 原因分析 解决对策

一、产生厌学情绪的原因分析

（一）来自小学生自身的因素

小学生因心理不够稳定，很容易受外界因素的干扰而发生变化，对不良刺激反应敏感，容易产生心理问题。教师批评在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。批评往往使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光看他们。他们极易产生不健康心理，必然造成一些心理问题，这类学生比例很少。

（二）来自家庭的因素

1.家庭教育过严。有的家庭，父母对子女过于严厉、粗暴和专制。他们望子成龙、望女成凤，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅……却忘记了孩子作为独立的人有自己的需求与爱好。在父母与孩子的愿望、要求发生冲突时，孩子往往会产生厌烦、抵触情绪。在不断的冲突中，孩子在达不到自己目标的同时，对父母的目标也产生深深的厌恶之情。

2.家庭教育过于溺爱。父母视子女为掌上明珠。生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字。天长日久，子女自然形成“唯我独尊”的心理。当他们走进学校时，感到学习不是轻松的事，不能轻易就有收获感，所以从心理上排斥学习，产生厌学情绪。

3.家庭气氛不和谐。父母经常争吵，疏于对孩子的教育，使子女缺少约束，形成不良的行为习惯和个性心理。在经常发生冲突的家庭中，孩子心灵受到伤害，有恐惧感。加上父母彼此间生活观、价值观存在差异。很容易造成孩子对世界认识的片面性，学习动力不足，诱发厌学心理。

（三）来自学校的因素

1.学习负担过重。由于素质教育还没有真正落到实处，重智轻德，重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在，使小学生疲于应付题海战术，心理极度紧张，导致他们用脑过度，机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，产生焦虑苦闷、压抑、恐惧等不良心境。久而久之，部分人就会不同程度地产生心理障碍。

2.教师教育方法失当。小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。随着学习难度的增加，知识更新加快，有些孩子就跟不上学习进度，成绩一直下滑。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，则不能以热情的态度给予学生指导和帮助。反而横加指责，学生则会感到失望，产生消极情绪，导致师生关系淡漠，学生学习信心与动力消失，产生厌学情绪。

二、解决策略

（一）改变厌学学生内部环境

1.唤醒心灵，激发动力。厌学的学生在学习上悲观失望、自暴自弃，要耐心细致地对他们进行个别辅导，及时鼓励。在爱抚和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力，从而唤起学生心灵深处的自我向上的意识。

2.培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践。这种尝试结果的好坏是他们能否彻底改变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底消除厌学的心理障碍。

（二）建构帮扶的外部环境

1.让学生感受关爱。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。教师应深入到学生中，倾听他们的心里话。在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心连心的通道，赢得学生的信赖和配合。

要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

2.树立科学的教学观。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”倡导轻松愉快的学习，变苦学为乐学。要降低学困生的学习目标，低起点、慢步子、分层次教学使不同类型的学生获得成功。低目标学生易达到，能察觉到自身的进步，体验到成功的喜悦，进而愿意接近、了解未知事物，解决新闻题。

3.学校、家庭相互配合。学校、社会、家庭形成目标同向、工作同步、多管齐下的机制是十分必要的。要通过教师的教育引导，使学生始终有明确的努力方向，并有意识地为实现目标而努力，从而表现出坚毅、顽强的勇气。家长要时时处处给孩子做出表率，尽量营造良好的家庭文化氛围，使孩子保持身心健康，专心致志地投入到学习中。

掌握了学生的厌学心理规律，我们就能够有的放矢地进行矫正，针对不同的心理现象，采取有效的教育对策。把尊重与爱撒给每一个学生，让他们更好地适应学校教育的要求，从而健康顺利地走完成长历程。