普通高中学生研究性学习选题的研究

谢双荷　杨彦峰　周瑞　鄂海鹏

摘 要： 选题是研究性学习的开始，学生刚开始往往不知道研究什么。一個好选题对研究性学习的顺利进行意义重大。作者对普通高中学生研究性学习的题目形式、题目来源、选题原则、选题注意事项等提出具体建议。

关键词： 普通高中 研究性学习 选题研究

研究性学习指学生基于自身兴趣，在教师的指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究问题，是主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在研究性学习中，选题是整个研究过程中一个极为重要的步骤，在整个研究性学习中有着举足轻重的作用。课题的选择、确定直接决定了要研究什么、研究的形式、研究的方向等，好的开头是成功的一半。

1.题目的形式

研究性学习的实施分为课题研究类和项目（活动）设计两大类。课题研究以认识和解决某一问题为主要目的，包括调查研究、实验研究、文献研究等；项目（活动）设计以解决一个比较复杂的操作问题为主要目的，一般包括活动的设计和科技类项目的设计两种类型。

2.题目的来源

2.1从题目指南中选择题目。

普通高中设置语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康和综合实践活动八个学习领域，根据学校实际情况及当地实际情况，拟定研究性题目指南，学生根据自己的特长、兴趣爱好、研究条件等，从题目指南中选择适合自己的研究题目。

2.2从普通高中新课程教材中选择题目。

高中每门学科的教材都有研究性题目，只要稍加留意和思考，就可以从教材中找到适合自己研究的、具有价值的课题。如《探究影响蚕豆种子萌发的条件》、《探索用新鲜韭菜叶片为材料做色素的提取与分离实验》等。

2.3从学习过程中选择题目。

在学习过程中，问题是每位学生的思维基础，不管学业水平出于何种境地，学生都会不可回避地针对质疑问题进行讨论，教师如果审时度势，加以引导，加以延伸，一个小课题就轻而易举地产生了，如《DNA、RNA在细胞中染色结果与教材不同原因探析》。

2.4根据学生兴趣爱好选择题目。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”在研究性学习的选题上若以兴趣为主线，那么学习情绪会比较高涨，课题的实施就会成为一种自我需要，进行课题研究的主动性与责任感就会油然而生。如有些学生喜欢网络，可以《网络对农村中学生的影响》为课题；如果学生喜欢写作，可以设计《高考语文作文应对策略研究》这一课题。

2.5从日常生活现象中选择题目。

在学生的社会实践活动和业余生活中，我们如果能用研究的眼光看待、分析、认识身边的小事，并进行一定的思考，运用学过的知识和理论加以提炼和总结，就可以形成小课题。如有位学生看见污水充斥着大街和小巷，刺鼻的气味儿弥漫在空气中，影响到我们的生活和美丽的环境，于是提炼出课题《关于渭源县家庭污水的研究》。

2.6从乡土文化中选择题目。

中国的乡土文化是中华民族得以繁衍发展的精神寄托和智慧结晶，乡土文化源远流长，而广大农村则是滋生乡土文化的根源和基因。中国的乡土文化博大、久远、丰富，相当多的乡土文化遗存已经或正面临着被摧毁、被遗忘的绝境。“乡村文化衰落，出现‘失根危机”的问题引起了人们的深深思考。针对此现象可以确立研究性学习课题《渭源地方文艺形式的调查》、《渭水长虹—霸陵桥》等。

3.选题的原则

3.1目的性。

每一项新的工作都必须有一个明确的方向，科学选题、展开研究是目的性极强的活动。如果一个课题没有目的，那么此选题将毫无意义。所以选题的首要原则便是明确研究什么。

3.2科学性原则。

科学研究是崭新的探索活动，是对未知科学领域的创造和发明。因此，创新是科学研究的价值所在。科学性要求我们注重科学价值。课题研究要立足现实生活中的前沿理论和现实依据，对原有理论或价值观念进行创新；预期结果要合理；研究方法要正确严谨。

3.3创造性原则。

科学研究的选题应体现创新性，这种创新性既可以表现为方法的创新及应用领域的创新，又可表现为理论、观点、概念的创新。创造性是课题研究的生命，也是课题选择的根本原则。

3.4可操作性原则。

教育科研课题的选择必须充分考虑主客观条件和可行性。从主观看，自己是否具备课题研究必需的知识水平和研究能力等。从客观看，是否有必要的资料、工具、经费等。

4.选题注意事项

4.1选题过大、过难或过易。

选题过大，无从下手。如一位学生将选题确立为“中学生消费情况调查研究”，城乡经济发展的巨大差异限定了此课题无法实施。选题过小，范围太窄，研究意义不大。选题过于简单，无法提高自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。选题过难，以学生目前的能力根本无法完成。所以选题一定要适中，难易要适度。

4.2选题过于陈旧。

选题要新颖，最忌随人之后，人云亦云。只有言他人所未言，补他人所不足，领他人之所先，才可能写出优秀的文章。因此，选题时要尽量避免“大众化”、“一般化”，力求新颖。一是观念要新，二是信息要前沿，三是角度要新。

4.3选题要客观，避免“论而无果”。

在选题时，必须同步考虑能否“开花结果”，即要考虑选题方向有无实践价值，选题方向有无理论价值，以及选题方向材料收集的客观性。

4.4选题要适当，避免“眼高手低”。

选择一个恰如其分的、适当的课题，才能保证课题研究有所成果。选题时一定要量力而行，充分考虑所选方向与自己的知识结构、技能结构、素质结构及写作经验的“匹配度”，尽量避免一些明显超过自己能力水平的问题，即选题要难易适当。一般来说，论文题目宜小不宜大，宜窄不宜宽，即选题大小要适当。

4.5选题时要充分发挥学生的主动性。

研究性学习的目的在于把学生的主观能动性体现出来，教师主导作用与学生主动性结合。在小课题研究中，要使学生的主动性和自主性得到充分发挥，教师给予适当点拨即可。

总之，选择客观有意义的课题去研究的选题，决定了完成课题的客观必要性；选择主观上有见解的课题去研究的选题，决定了完成课题的现实可能性。只有将二者结合起来，才是可选的课题。

参考文献：

[1]蒋志萍.中学生研究性学习指导.西安地图出版社，2003，6，（第1版）.

[2]杨章宏.教育研究过程.新疆大学出版社，2000，11，（第1版）.

本文为甘肃省教育科学“十二五”规划2013年度规划课题成果，课题批准号：GS[2013]GHB0256）。