高效利用英语早读，激发学生读书热情

马丽丽

摘 要： 早读是一天学习的开始，是教学过程中不可忽视的重要环节。本文就如何高效利用英语早读，提高早读的含金量，激发学生读书热情，谈谈具体做法。

关键词： 英语早读 激发热情 具体做法

一日之计在于晨，早晨空气清新，学生精力充沛，记忆力强，正是读书的黄金时间。早读是一天学习的开始，是英语课堂的延伸，是英语教学过程中不可忽视的重要环节，如何提高早读的含金量？这是值得每个英语老师去探索、去实验的艺术。

实践告诉我们，早读固然要给学生以自由，突出一个“读”字，但早读并非教师不可以讲，相反教师的辅导同样十分必要。例如关于“读什么（what to read）”、“怎么读（how to read）”等，教师可以布置任务，指点范围，明确要求，这样就可以让学生做到有的放矢。通过多年的教学实践，我感到早读模式和方法可灵活变化，早读更要注意针对性和实效性。

1.利用早读辅导时间思想教育，鼓舞学生的士气。每次早读前可以抽一点时间与个别学生进行晨间谈话，谈谈学习方法，谈谈班级情况，谈谈做人原则。这样，一方面可以拉近与学生的距离，增强学生对老师的信任感，培养学生的良好品德和学习习惯。另一方面激发他们的读书热情，鼓舞他们的士气，使他们感受到朗读英语的乐趣。

2.检查背诵，指导朗读。背诵（recitation）和朗读（reading aloud）是英语学习的两项基本功，也是英语早读的重头戏。早读就要大声读，使劲读；读出兴趣，读出语感，读出洪亮的嗓音，读出自信和胆量，读出文字的优美，读出异域的情调。课本上每个单元的对话和课文都要求全班同学背诵，并开展各种形式的背诵比赛（例如小组或个人竞赛）。朗读时，我们可以组织学生尝试多种读的方式：齐读、分组读、速读比赛、教师或学生领头读、对读、轮读等。同时，通过早读课的背诵和朗读，可以培养学生的朗读记忆能力及审美能力，激发学生的学习兴趣，更好地为课堂教学服务，让学生愿读，会读，乐读。

3.释疑解惑，指点迷津。早读是教师走近学生，为学生释疑解惑的最佳时机，在平时的学习过程中，学生会遇到这样那样的问题。在早读时，他们可不失时机地向老师请教，这时，教师就要抓住机会，因材施教，指点迷津。这种教学方式针对性强，能够给学生留下深刻印象。对于那些共性问题，应提醒全班同学注意，这样以点带面，查漏补缺，可弥补课堂教学的不足，从而取得意想不到的教学效果。

4.培养和提高科代表的工作能力。早读一般由科代表负责相关工作，因此培养一个优秀的科代表很有必要。科代表应该是教师的好助手，教师有很多事情可以通过他向学生传达，因而并不是一般的收发作业的小组长。如何培养科代表呢？首先，我认为科代表的学习成绩不一定要最好，但胆量一定要大，要敢管。其次责任心要强，要发挥表率作用。选好人选后，老师就可以开始培训了。内容大致有在讲台上的仪表、举止，领读的声音、节奏等，并且要向他讲清楚该读什么。当然读课文是最重要的，有表情地、整齐地朗读可以加深学生对课文的理解，培养学生的语感，还可以锻炼学生的朗读能力。领读得好，自然会起到示范性作用，这时，科代表就是教师的好帮手。有的内容完全靠学生在课外自学，有的学生预习不充分，早自修的朗读正好可以补充其不足。

5.每日一篇短文，每天一点提高。早读到底读什么？多数老师认为无非是复习旧课，预习新课，但仅仅这样似乎有些单调乏味。据我们所知，大多数学生都有一种“吃不饱”的感觉，针对这种饥渴感，我们给学生加了一篇小小的短文，用PPT放出来让他们阅读并背诵。对这些短文的选择都是根据教学的需要，或是课文作者的背景（background）介绍，或是英美文化习俗知识，或是课文总结（summary），或是一篇英语美文，或是从The 21st Century报上编摘的一些时事新闻（News Report）等。新课程标准强调教师要善于利用和开发课程资源：“除教材外，学校和教师还应积极开发和利用其他课程资源，如网络资源和报纸杂志等。”学生每日阅读并背诵一篇短文，阅读量和词汇量大了，知识面也就拓宽了。

6.确立早读的目标并及时检查目标的达成情况。没有明确的早读任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大。这就要求教师每节课前为学生布置任务，让学生有目的地开展工作，使他们做到有的放矢，确立早读课的目标，不能好高骛远，要根据班级的实际情况。只是分配任务，不进行相应的检查，起不到督导作用。这就要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，可直接利用课堂时间对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果，这就避免了学生拖拉、敷衍了事、放松、放纵等行为。

总之，英语教师要充分利用好每周三次的英语早读课，做到有计划，有目的，有安排，有任务，并持之以恒，这样，一定能激发学生的读书热情和学习兴趣，从而取得良好的英语教学效果。