关于稳妥推进辽宁省高考英语学科改革的建议

夏瑞 孙阳

近期，有关高考改革的新闻持续发酵。实施进程待定的“教育部有关考试招生改革总体方案”中最令社会关注的一项变化是：英语成绩不再计入高考总分，而是实行社会化“一年多考”的改革，由学生自主选择考试时间和次数。英语还是不是高考科目？英语学科的地位会不会动摇？围绕着这一变化，社会各界议论纷纷。虽然目前教育部并没有公布完整的考试招生改革方案，但可以明确的是，英语仍是高校招生选拔的重要学科。对于我国最北方的沿海省份——辽宁来说，英语学科教学和高考改革的重要性毋庸置疑，其重要地位不但不应削弱，反而应得到加强。特别是应强化教学及考核的科学性、实用性和标准化。积极探索，稳妥推进我省高考英语学科改革。

一、目前我省英语学科教学和考核机制存在的问题

（1）考核机制不科学。一考定终身的高考英语学科考试并不能全面反映学生的真实英语水平和听说能力。

（2）教学的应试化倾向明显。英语学科在单一高考指挥棒的作用下，造成教学和考核没有针对学生实际生活交流需要和未来工作岗位需求。

（3）缺少学科互动。实践中教学和考核忽视与其他学科的融合交流。

（4）缺乏社会专业机构支撑。目前我省还没有成熟的，可取代现行高考的英语考核制度和专业权威的社会机构，师资配备。

（5）教材和教学方式局限呆板。限制师生发挥和灵活考核机制。

（6）改革方向有过于激进的倾向。“英语热”似乎有一夜之间降到冰点之下的趋势，矫枉过正。

二、几点建议

（1）加强顶层设计。针对我省英语学科教学和高考实际情况，加紧征询广大学生、家长和一线教师意见、建议，尽快制定出台科学的英语学科教育战略和具体实施方案，加强师资建设。

（2）细化英语学科的教学和考核方向。因材施教，针对学生的爱好特长以及社会实际工作岗位需求，可以探索一次考试多套试题，或者选答题目的设置。比如文理科考生英语科目试卷分类，科技类和人文类试题选答等等。

（3）加强英语学科与其它学科互动。比如，与语文学科教学考核机制的互动，特别是要加强英语与汉语的书面、口语互译方面的教学和考核力度，强调语言的融合和文化承载功能。避免所谓国学与洋文争风吃醋，偏废一科的局面。

（4）成立相关部门负责，效仿发达国家语言测试机制。对于新倡议的社会统考，我省应响应成立相应机构。对考试命题规范，考场场地及纪律和分数系统进行统一规划。机构人员应采用大学和高中优秀教研团队以及社会办学优秀教师组成的团队。欢迎海外教师及有留学背景的人才加入。尤其应对口语测试进行公正客观评分。这样使得考试的规范性与实用性相结合。此外也更体现出社会招考的公正性，防止新型腐败现象滋生。社会机构参与命题组织考试已有先例。例如美国的ETS考试中心、英国的剑桥语言测试中心、澳大利亚教育国际开发署等。

（5）考试形式应分为“听说读写译”五项。把英语教学和考核由应试向实用转型，彻底摆脱哑巴英语。改革是为了改变目前英语应试化的模式，而不是说英语这门学科落伍。社会上对英语高考制度的不满，主要是针对考试过度纠结于语法、教与学的全是哑巴英语。但错不在英语，而是教学模式与考试方法。对高考英语的改革应向当今正式考试如雅思、托福等语言测试看齐。英语的测试应对“听说读写译”分别进行，加权评分核算成绩。

（6）教材与教学模式改革。针对英语水平测试新型改版。高中教师也应当对教材进行重新审视。目前我省统一采用外研社版本高中英语教材。该教材是我国教材编写委员会与英国麦克米伦公司合作编写。课文分为若干部分，已经包含听读写三个部分。对于口语，教材也在每个章节留有谈论话题。教师在英语课堂要充分利用资源，对口语和听力逐一练习。

改革开放三十余年来，我省英语教学所取得的成就是有目共睹的。当今高考英语学科改革更应遵循理性原则，加强顶层设计和基层实践，科学稳妥推进。这样才能切实提高我省公民的英语熟练度，完善英语学科的文化传播功能和强化学生的语言实际应用能力。