为留守儿童献爱心

周科勇

从教三十余年，在班级管理和教育教学工作中，儿童的成长可谓是千姿百态，有的跟随父母成天陪伴，寸步不离；有的是父母为生活奔波而远离家乡，到异地打工，他们常年与父母见面机会较少，更不要说受家庭教育了。这些都是班上学生成长问题百出的缘故，让更多的孩子留守农村贫困的家庭里，导致儿童的情绪焦虑、烦躁、悲观、自卑孤僻、学习缺乏家庭辅导。导致成绩上不去，在监护人——爷爷、奶奶、外公、外婆等不敢管也管不了的情况下，他们就产生厌学，整天迷恋游戏、电视等行为，逆反心里越来越严重。这不得不引起我们教育者的深思，我们老师为何不为留守儿童献爱心呢？这就是我们广大教师需面临研究的课题。

一、留守儿童需要爱心，我奉献

单亲家庭中的孩子缺少父爱或母爱，儿童幼小的心灵早早的蒙上了一层阴影，生活在这种家庭中的孩子缺乏自信，充满自卑。比如马艳、王丽两个学生，原本天真活泼可爱，自从她父母离异后，母亲便把她们托付给外公，从此她们像变了个人似的。成天闷闷不乐、上课没精神、作业不想做、经常迟到。老师找她们谈心，她们低头不语，问她们外公，得到的回答却是：“她爸、妈都不管，我能管吗？管不着”；父母离异时又说：“外公管住外孙，每天煮饭给她吃就行了，至于其他的能管多少就管多少，迟早他们得把她接走，只要不饿着她们就算了，这我已经做到了仁至义尽了……”。这让我顿时无话可说，以后的日子，我把特别的爱给了她们俩，专门设立每日谈心活动十分钟。在每日的活动中，我都以父亲的身份的她们问寒问暖，起初一、二次，当询问起他们每个月花费多少钱，家长寄多少钱，有没有浪费现象，平時在家是否做家务活，马燕、王丽总是显得羞涩，一句话也不说。见此情况，我亲自家访，了解其生活状况，令我匪夷所思的是，马燕家中5口人共挤在60平米不到的两间层房子里，一间是厨房、另一间是卧室，卧室的床上放满东西，就连旁边的书柜上都塞满了衣服，这怎么能安然生存呢？厨房里有不少的杂乱家具，但碗柜里的碗和柜子仅有5份。这真是非常寒酸的家庭，外公年老体衰，生活起居只能靠马燕一人，这样的家庭导致她孤僻的性格，我看在眼里，把身上仅有100元钱塞进了孩子的书包里，最后感动得说出了让我永远不忘记的一句话：明年我父母要给我买新房子，他们嘱咐我说，要勤奋努力学习。随后她脸上流露出灿烂的微笑，最后，她们俩渐渐变得开心了。马艳还说：“老师，在你的爱心下，我得到了温暖，好舒服啊”。

二、留守儿童需要信心，我留给

德国著名作家歌德名言：“你失去了财富，你只失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了”。因此，要使留守儿童进步，重新树立起自信心是非常关键的。因为他们自我感觉是：我没人要了，父母把我任意丢给别人，我的所有优点没人看得见，稍有做得不对，就会遭到责骂：“就你不听话，你妈才不要你，连你父母都不愿管你，我还凭什么……”。这是孩子们常在我面前哭诉的现象。他们觉得反正自己不好，既然连爸爸妈妈都不想管了，那一切也都无所谓了！这让我们教育工作者痛心，唯有安慰她们的是：“父母是因为想让你们生活得更好，才出远门挣钱……”。过后的日子，我对她们俩的教育更加小心翼翼，唯恐伤害到这些无助的孩子。在教学管理中，为了能让留守儿童接受到应有的教育，我做到一碗水端平、一视同仁。尊重留守儿童的人格，公平、公正地对待他们，做到对症下药，多渠道了解他们。在班级事务中，有意安排一些适合他们干的工作，如读书活动、游戏活动等；在学习上处处关注他们，在生活上鼓励他们，发现他们有了进步，取得成绩及时给予表扬和肯定，信心是进步的动力，留守儿童的信心就是在一次次成功和被肯定中树立起来的。

三、留守儿童需要兴趣、我激发

老师面对学生，兴趣是最好的“老师”。在教育教学活动中，教师要激发学生的兴趣，虽然有些留守儿童缺乏学习兴趣，但每位小朋友都有爱好和特长，有的喜欢跳舞、有的喜欢唱歌、有的喜欢写字再画画……我充分了解他们的兴趣爱好，就投入到他们的兴趣爱好中去。因为我的投入，无形中拉近了和他们的距离，改善了他们对我的态度。班上有一位学生叫杨浪，由于母亲的改嫁、奶奶的去世、爸爸又在外边跑车，家中只有爷爷一人，整天忙于下地干活，就无人管理他。就这样，他非常任性，想干什么就干什么，脸花手脏、衣服乱穿、读书糟糕、写字一塌糊涂，一天只是活蹦乱跳。我就抓住他的这一长处，无论在体育课或课余时间，都培养他玩球、长短跑、跳绳等项目。通过长期训练，体育成绩比其他学生要好。在我的留心指导下，关注留守儿童，鼓励其兴趣发展，让其个性得到张扬，有利于促进他们健康成长。

四、留守儿童需要生活，我关注

关注留守儿童发展不是一句空话，不是一天一月的事，它是一个长期反复的系统工程，任务艰巨而漫长，就凭教师单方面很难见效。作为班主任要调动一切可以利用的教育资源来关注他们：如上级主管部门、学校、科任教师以及家长形成共识的管理，把学校、班级、家庭的教育力量合起来，形成一张网络，让留守儿童体会到生活环境的和谐成长。如我班的王力，自从出生后，母亲至今无影，父亲又在外地打工，很少回家，王力只好跟着年老的奶奶一起生活；在做些什么、什么时候回家、除奶奶偶尔过问，就没其他人知晓。久而久之，便与社会上的不良行为人员接触，导致缺乏学习兴趣，行为习惯越来越不好，进取心较差，作业想做就做、想交就交，不良恶习不断出现——抽烟、酗酒、小赌博等。我与学校领导和任课教师交换意见，又与家长取得联系后，学校、班级、教师、家长共同关注关爱王力，促使他和社会人员逐渐减少到不接触了，在家由老奶奶监督是否在家以及做些什么，在学校老师开导思想的半年后，王力步入了正常的生活学习轨道。

归根到底，留守儿童有不同的因素，他们各有不同的心理特征，很大程度上的发展，离不开我们教育者。要认真研究他们，掌握他们的心理，并及时给予关爱，帮他们树立自信心。对于这些可怜的孩子，爱是阳光，能融化冰雪；爱是春雨，能滋生万物；爱是桥梁，能沟通师生心灵，只要人人都献出一点爱，就能为留守儿童打开心灵，做有用之材。