班级管理应重视学生个性的发展

杨永华

知识经济时代，创新性人才的培养直接关系到世界各国综合国力的竞争。要培养创新性人才，必须从基础教育阶段抓起。创新性人才既要有良好的记忆力，又要有敏锐的观察力，很强的思维力和丰富的想象力；既要敢于冒险，敢于竞争，又要善于与人合作；既要有丰富的知识，又要有较强的实践实验与操作能力。在传统教育思想支配下，围绕应试教育的指挥棒，在一个循规蹈矩的班集体氛围中成长的孩子们，只会考出优异的成绩，而缺乏主动学习的精神。素质教育要求发展学生的个性，在大面积提高整体素质的同时，尊重个体差异，使每个孩子能主动健康的成长。

作为教师，不管你带哪个班，每个班上总有一些学生跟不上教学进度，不能跟其他学生一样按要求掌握教师所传授的知识和技能，怎样去对待这些学生呢？

从教育教学的工作实践中，我体会到：发展学生个性必将会促进学生的全面发展。学生个性的全面发展是包含在学生的全面发展内的。发展其个性就是为了使学生能更自觉、更充分、更主动地去全面提高自身的素质，也就是教导和引导有个性的学生在突破某种均衡发展中，去努力实现自己发展的最高目标。

一个班级的学生个人的兴趣、爱好、性格能力、成绩、体质，家庭情况是各不相同的。班级活动中，除进行一般的教育外，对有些学生就要根据他们的个性来进行教育提高。有的学生能讲善辩，反应快，表达能力强，就让他多抛头露面，做主持，当宣传员；有的学生喜欢唱歌跳舞，性格开朗，活泼好动，就让他担任文娱委员，组织和开展文娱活动；有的学生爱好运动喜欢体育，就投其所好，让他多参加体育比赛；有的学生自尊心太强，教育时要重表扬、鼓励；有的则性格内向，教育时避免太罗嗦，说到要害，让其多思考就行了……总之，因材施教，有的放矢，使每个学生的个性特长得到充分的发挥，这样，有利于形成融洽、信任、团结、奋进的班级氛围。

重视学生的个性发展中，作为班级管理的教师，我认为应具备以下三种教育理念：

1.宽容孩子的过失，学会运用“反向的爱”

“世界上比天空更广阔的是人的心灵。”教师要有一颗美好的心灵，尊重孩子的权力。我们当教师的在习惯的轨道上奔跑惯了，满眼是学生的分数，满脑子是知识、技能。切不可忽略人的本质，忽略了学生的天赋和潜在的智能。知识与能力是人的素质的有机组成部分，并不是人的全部，人的整体。孩子们的想、说、做、好奇、探究，是他们的权利，我们不能用成人的心理及眼光来挑剔、限制、阻止乃至打击、扼杀。

儿童的自尊心是最脆弱的，对它要“小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠”。只要自尊心不泯，上进心犹存，孩子的转变就有希望。

我班马斌是一个聪明但无心想学的孩子，上课不是打瞌睡就是手里玩东西。为了激发他对学习的兴趣，帮他树立学习的信心。有一天我悄悄对他说：“明天老师要叫你在全班同学面前背《画》。”我给了他一天的准备时间，让他感到老师对这个事很重视。出乎意料，放学了他背着书包到办公室要背给我听，我极其热情地夸赞了他，帮他纠正了有困难的发音，叫他明天背给全班同学听。他满脸喜悦地点着头回家了。第二天，我走进教室发现他神情专注，仿佛期待着老师早点喊他的名字好让自己一展风采。课堂上，叫到他了，他激动地背诵起来，发音虽不太准，但很流利。同学们给这个平时叫起来什么也不说的孩子给予热烈的掌声，我又顺水推舟表扬了他的进步，那节课他异常的兴奋和认真。后来，他上课认真多了，时不时還会举着他那双小小的手，他知道老师和同学们喜欢他。成绩也从不及格考到了75分。

遇到孩子屡教不改的不良习惯时，不妨采用“反向的爱”，帮孩子丢弃自卑，抬起头来说话，树立自信、自尊，阳光成长。

2.注重成长曲线，为孩子的长远发展着想

有这样一个故事：一个没有过人聪颖的男孩，用尽全力考上了淡江大学，大学毕业的时候，平均分只有61.27分。家境虽拮据，但父母还是高兴地宴请亲朋，不给面子的亲戚却说：“你们高兴什么呀？你们儿子才考了61.27分。”男孩的母亲说：“我儿子已经不容易了，61.27分哪里不好？比60分还多1.27分呢？”满心惭愧和感动的男孩，萌生了去美国读研究生的念头。因为61.27分的分数，他在美国没能申请到好大学，最后进了乔治亚州的摩塞尔大学，还没有正式的学生证。

反复往来于课堂和打工地之间，孜孜苦读的他只取得了80分的平均分，这个分数在美国申请不到奖学金。他的老师—汉密尔顿教授却拿着他的成绩单，要去为他申请奖学金。在评审会上，教授说：“请看，申请奖学金第一名的是来自耶鲁的学生，在耶鲁的平均分是94分，现在是98分。我的这位学生原来平均分是61.27分，现在是80分，而且，他的母语不是英语。”教授又反问：“谁更具有成长曲线？那位学生更需要我们去帮助？我们教育的宗旨又是什么？”就这样，他获得了奖学金，汉密尔顿教授同时改变了他对教育的理念。后来，当他成为大学校长时，将“别看我一时，且看我一世”作为校训。

他就是黄天中，台大教授、美国阿姆斯壮大学校长、大陆17所大学的兼职教授。我从故事中的母亲和教授对待这个孩子的理念中得到启示：作为一名管理班级的教师，既要关注资质聪明、各方面条件优裕的孩子，还要更多地去关心、呵护和帮助那些脆弱、最需要爱的孩子。

3.树立每个孩子都是天才的观念

教师虽然不是“伯乐”，但可以做“伯乐”做不到的。生命给每个人一份天才，只是它藏在某个角落，等着某个契机使它展露。识才的将领，能把最顽劣的士兵调教为最骁勇的战士；识才的指挥家，能在合唱团放炮的歌手中听到最美的音色，从而去发掘他，使其成为独唱家。识才的教师，能把学生教养成天才。因为每个孩子都是独立的个体，也就都有他独体的气质，只要我们细细观察，即使看来驽钝的孩子，也有他杰出的一面。把那一面找出来，夸赞他、鼓励他，使他充满信心，他就会变得真得很出色。一个好的老师，足以廉顽立懦，改变学生的一生。